小学数学教学与信息技术的整合刍议

彭尔润

摘要：信息技术手段与小学数学教学的整合，有利于增强数学课堂趣味性、拓展小学数学教学内容。因此，教育信息化的大背景下，小学数学教师要本着适度原则、实效原则，科学整合信息技术手段，优化数学课堂导入形式、突破教学的重点难点，最终达到激发学生数学学习兴趣，全面提高小学数学课堂教学质量的目的。

关键词：小学数学;信息技术;整合对策

在信息技术时代，整合信息技术手段，优化课堂教学，是教育改革发展的必经之路。就小学数学的教学而言，信息技术手段的整合，可以帮助教师将抽象的数学知识直观、具体地展示出来，让学生轻松理解数学知识，有效地解决了小学生数学逻辑思维能力不强的问题。同时，富有趣味性的教学形式，能够很好地激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习质量。因此，小学数学教师在教学中，应当顺应教育信息化发展的趋势，整合信息技术手段，巧妙地将视频、图片等整合运用于小学数学的教学，有效地增强数学课堂的趣味性，培养学生的数学思维能力。本文立足小学数学教学，探索信息技术手段与小学数学教学整合的有效对策。

一、信息技术手段整合应用于小学数学教学的优势

1、增强数学课堂趣味性

数学是一门具有较强逻辑性、抽象性的学科。而传统的小学数学教学模式，由于教学手段的限制，使得教师在教学中，难以对教学进行有效的改革创新，进而使得小学数学的课堂教学呈现枯燥、乏味等特点。这样的课堂教学模式，难以激发小学生的学习兴趣，不利于学生学习积极性和主动性的提升，同时也不利于培养学生良好的数学学习习惯。将信息技术手段与小学数学的教学有机整合起来，有助于增强数学课堂的趣味性：例如，小学数学教师可以整合多媒体教学手段，如动画的使用，有助于将静态化的数学知识动态化，增强课堂教学的趣味性;又如，小学数学教师在教学中，可以紧密结合微课教学手段，增强数学课堂的感染力，进而达到增强小学数学课堂教学趣味性的目的。

2、拓展数学教学内容

传统的小学数学教学课堂，教师只能依靠课本教材、教参等开展教学，教学手段的局限性使得教师的教学内容也具有一定的局限性，不利于学生知识面的拓展。而信息技术手段下，小学数学教师可以巧妙地利用互联网资源优势，有效地拓展数学教学内容。如在小学数学的教学中，教师可以结合教学的需要，将远程教育资源有机地整合应用于小学数学的教学，达到拓展小学数学教学内容的目的;又如，微课的应用，教师可以通过中国微课网，选择自己需要的微课视频，将其应用于小学数学的重点难点突破环节、学生的课前预习环节，都有助于取得好的教学效果。由此可见，信息技术手段与小学数学教学的整合，是帮助教师拓展教学内容的有效途径。

二、小学数学教学与信息技术整合的基本原则

1、适度原则

凡事皆有两面性。信息技术手段整合应用于小学数学的教学固然具有很多优势，但在实际的教学中，教师不能因为信息技术手段的应用而忽视了教师在教学中的关键性作用。无论是何种技术手段，都需要教师合理应用，科学整合，方能实现好的教学效果。

2、实效原则

小学数学与信息技术手段的整合，教师应当遵循实效性原则。即教师在课堂教学中，应当紧密结合信息技术手段应用于课堂教学的优势，优化教学形式，拓展教学内容，同时，将传统教育与现代教育有机整合起来，取长补短，提高教学效果。

三、小学数学教学与信息技术手段整合的有效对策

1、巧用信息技术导入新课，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。小学数学教学中，教师应当重视课堂导入的创新，并通过富有趣味性的数学导入方式，激发学生的数学学习兴趣。而在数学课堂导入的过程中，教师可以巧妙地借助信息技术手段的支持，如图片、视频、音频、动画、超级链接等，不同手段的灵活运用，都有助于增强数学课堂导入的趣味性，让学生在短时间之内将注意力由课间的玩闹状态转移到课堂教学中来，最终达到提高课堂教学效果的目的。例如，在小学五年级“解方程”的教学中，为了吸引学生的注意力，笔者在课堂导入的过程中，借助信息技术手段，以动画的形式演示天平保持平衡的规律，通过天平保持平衡的规律引入方程“等式左右两边相等”的规律，借此引出“方程就是等式”的概念，进而提出问题：如何利用等式的性质来解方程？这种借助信息技术手段循序渐进引入新课的方式，有助于激发学生的數学学习兴趣，同时降低数学教学的难度，提高学生的数学学习质量。

2、巧用信息技术突破教学重点难点

对小学生而言，数学是一门具有较强逻辑性、抽象性的学科。在数学教学中，有很多抽象的、复杂的数学概念、数学公式以及数学图形等，学生学习和理解起来相对困难。并且，小学生的数学思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维欠佳，这就给学生理解和把握数学知识带来了难度。小学数学教师在教学中，可以巧妙地借助信息技术手段的支持，利用信息技术手段辅助应用于数学课堂的各种现代化功能，如图片、影视合二为一的功能，化静态为动态、化抽象为具体，有效地突破教学的重点难点。例如，在小学数学“圆柱的表面积”计算中，推导圆柱表面积的计算公式是教学的一大难点。传统的教学模式，仅仅是让学生死记硬背计算公式，但这样的教学模式，不利于学生数学核心素养的培养。笔者在教学中，借助信息技术手段的视频演示功能，直观动态地给学生演示圆柱的展开、合成过程，然后引导学生推导圆柱表面积的计算公式，学生很快便能够明白公式的来源，达到突破数学教学重点和难点的目的。

综上所述，在教育信息化发展的今天，小学数学教师在教学中，应当充分认识到将信息技术手段与课堂教学有机整合的重要性，并在实际的教学中，不断提高自身的信息化水平，科学整合信息技术手段，优化数学课堂导入形式，突破数学教学重点难点，全面提高小学数学的课堂教学效果。

参考文献：

[1]明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].时代教育，2015 （2）：243.