小组合作构建高中语文生本课堂的探究

王美谷

摘要：新课改提出高中语文教学要运用自主、合作、探究的教学模式，提高课堂教学的效率。但在实际教学中，许多教师没有合理运用好小组合作学习，导致小组合作呈现出形式化趋势，没有实质效果。使学生缺乏独立思考的机会，影响了学习语文思维和综合能力的提高。因此，教师要加强对小组合作的实践研究，利用小组合作构建高中语文生本课堂，促进学生语文能力的提高。

关键词：小组合作;高中语文;生本课堂

教师在开展高中语文教学时不能自己“唱独角戏”，而是应该突出学生的主体地位，构建生本课堂，从而调动起学生自主学习的意识，使学生形成良好的学习习惯。小组合作学习模式能改变学生被动学习的状态，发挥出教师的引导作用和学生的主体作用，因此，教师可以利用小组合作来构建高中语文生本课堂。

一、小组合作构建高中语文生本课堂的意义

首先，在以往的教学中，教师只关注到了学生的学习成绩，习惯运用机械的教学模式开展构建语文课堂，忽视了学生个性化的需求，加重了学生在课堂上的负担，不利于生本课堂的构建。小组合作学习的运用加强了师生间的交互，培养了学生团结合作的意识，能够使学生在互帮互助中提高学习效率。其次，传统教学课堂缺乏师生间的交流，没有关注到学生思维能力和创新能力的培养，降低了学生对高中语文教学的兴趣。利用小组合作构建生本课堂，教师可以有针对性的辅导学生，根据自己对学生的掌握调整教学计划，促进学生的全面发展。最后，小组合作教学模式能培养学生的集体精神，也增强了课堂教学的竞争性，提高了学生的学习动力，学生都清楚的了解自己在小组合作中的职责，自主学习和探究语文知识，有利于高中语文生本课堂的构建。

二、小组合作构建高中语文生本课堂的策略

1.合理构建学习小组，突出学生主体地位

利用小组合作构建高中语文生本课堂的核心意义就是增加教师与学生的交互，调动起学生对语文教学的主动性，真正发挥学生的主体作用。不能合理的构建好学习小组，会直接影响合作学习的效果。因此，教师要根据学生的情况，科学合理的去划分。考虑到学生的能力和意愿，根据学生的兴趣爱好、知识能力、性格特点等将学生分组，将不同层次的学生组合在一起，利用优势互补的方式促进学生的共同发展。在教学时，可以选出一名组长，带领组内学生合作学习，并记录学习情况，方便与师生分享组内的学习成果。例如在《再别康桥》的教学中，教师想要检查学生对课文的掌握情况，了解学生的阅读鉴赏能力是否有提高，可以随意请组内的一位学生发言，提问学生本诗意象的独特之处，徐志摩钟情康桥的原因等，让学生概括出作者想要表达的思想感情等，尽量让每个小组都有回答问题的机会，这样能营造出公平公正的学习氛围，也能了解到每个小组的学习情况。另外，教师要让组员自主选出组长，才能提高组员对组长的信服度和依赖度，突出学生在生本课堂的主体地位。

2.组织学生合作探索，增强学生自学意识

在合理构建小组合作后，教师可以在课堂中给予学生广阔的学习空间和发展空间，让学生以小组为单位进行知识探索，自由交流和讨论对知识的理解，在小组合作中实现独立思考和合作学习，这样才能调动学生自主学习的意识，让学生掌握课堂教學的主动权，实现利用小组合作构建高中语文高效课堂的教学目标。以《蜀道难》教学为例，本篇课文的内容丰富，有着很高的文学价值，而学生也具备了一定的诗词基础，教师就可以让学生用合作学习的方式为学生提供更多自主学习的空间，让学生发表自己对课文的看法，掌握古诗词的鉴赏技巧。首先，教师可以为学生提供导学案，将课文分成行文脉络和思想内容两大部分，让学生从整体感知课文的主要内容以及写作思路，再鉴赏课文的重点语句，如“噫吁嚱，危乎高哉！”的作用，“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！而来四万八千里，不与秦塞通人烟。”典故的意义等，让全体学生都参与到小组合作中，教师进行适当的指导，以此来激发学生自主学习和合作学习的意识，发挥出学生在教学中的主观能动性。

3.评价小组合作过程，提高合作学习效果

在结束合作探究后，教师可以通过随堂检测来检验学生知识掌握的程度，通过合作评价的方式活跃课堂氛围，为学生留出学习反思的时间，了解学生对教学内容存在疑惑的部分，实现生本课堂的升华。例如在《沁园春·长沙》的教学中，可以让学生解释文中的重点词语，以小组为单位朗读文中的重点语句，提问学生对语句内涵的理解。再让学生评价组员的学习情况，组长为自己的组员打分，并制定出之后的学习计划，逐渐培养学生良好的学习方法和习惯，在互相帮助中提高学生的语文学习能力，促进高中语文生本课堂教学效率的提高。

三、结束语

综上所述，在新课改的背景下，倡导运用生本理念开展高中语文课堂教学，实现以学生为本的教学目标。小组合作教学模式能突出学生的主体地位，促进了老师和学生，学生和学生之间的交流，在提高学生学习兴趣的同时，也减轻了老师在教学中的压力，有利于生本课堂的构建。因此，教师要对学生合理分组，组织学生合作探究教学内容，让学生自主反思、互相评价，促进生本课堂的构建。提升学生的语文成绩，为高考的胜利奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]范宣忠.浅谈小组合作学习与高中语文教学的融合[J].课程教育研究，2019 （30）：190-191.

[2]丁莉.构建高中语文生本课堂的几点思考[J].现代语文（教学研究版），2015 （11）：94-95.