小学数学教学中动手实践有效性研究

刘琳

摘要：随着新课程改革的深入推进，在小学数学教学中，教学理念不断革新，教学目标随之变化，教学方式也随之不断改革。在数学教学过程中，老师不仅要教授学生数学基础理论，帮助学生掌握必要的数学基础知识，更加要注重激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学学习能力，为学生以后的学习打下良好基础。而学生的数学学习能力和动手实践能力是密不可分的，有效的动手实践训练能极大地提高学生的数学学习能力。因此，在小学数学教学过程中，老师要有意识地设计动手实践环节，提高学生的动手实践能力，促进学生数学学习效率的提高，帮助学生全面发展。

关键词：小学数学教学;动手实践;有效性;策略

随着21世纪学校教育的改革与发展，小学数学教学方式也在不断革新。在数学教学中，老师逐渐摈弃了传统的应试教育理念，更加注重学生全面素养的提升，注重学生数学基础知识与动手实践能力的有效结合，进而促进学生自主探究能力和数学学习能力的提升。

一、数学教学中有效开展动手实践操作的重要意义

《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。数学动手实践操作环节主要是教师引导学生运用所学数学知识，再借助于必要的工具或物体，通过猜测、讨论、实践、操作、观察、计算、验证等一系列方法探索发现规律，让学生在实践过程中构建知识结构。有效的动手实践操作活动对于数学教学活动的开展和学生能力的发展更是具有积极促进作用。

（一）有利于学生数学学习兴趣的激发

小学生的年龄小，自制力较差，注意力集中时间短，而且活泼好动，好奇心极强，因此在小学数学教学过程中，老师要注意学生数学学习兴趣的培养，一旦学生对数学充满兴趣，那么他们自然而然就会愿意投入更多的时间和精力去学习，数学课堂上的学习积极性会增强，学习注意力自然也会提高，学生的课堂学习效率也会随之提高。而动手实践操作正好符合小学生活泼好动的性格特点，是激发学生学习兴趣，激发学生求知欲的有效手段之一。这种方式改变了学生被动接受的形式，让学生利用实验道具自己动手，自己探索，更能激发学生的学习兴趣，而且在动手操作中学习数学，运用数学，将抽象的数学知识转化成生动的活动过程，有利于充分调动学生的学习积极性。

（二）有利于学生综合素养的提升

数学动手实践操作环节是一个多向互动的的过程，在这个过程中学生一方面通过借助数学用具自己动手操作，利用所学的数学知识进行自主探究;另一方面在实践操作环节中采取小组讨论的方式进行合作探究。这样的教学方式不仅有利于培养学生的合作意识，提高合作能力，而且可以让学生在实践操作过程中学会发现问题、解决问题，开发学生的思维，培养学生的创新能力。在小学数学教学中，动手实践操作课程的开展是适应新时代素质教育改革的教学方式，也是培养学生综合实践能力、提升学生综合素养的有效途径。

二、在数学教学中有效开展动手实践的有效策略

动手实践操作在现代的小学数学课堂教学上已成为常用的教学方式，但是很多课堂上实践操作活动的开展有效性发挥不足，一味追求动手操作，为了操作而操作，让这种教学方式只是流于形式，不仅浪费了课堂教学时间，更没有让动手实践操作活动真正发挥其应有的作用。因此，在数学教学过程中，老师不仅要有组织动手实践操作活动的意识，更要注重教学方式的实际效果，要真正帮助学生在动手操作中学习知识，应用知识，提高学生思维能力。

（一）创设教学情境，激发学生的动手操作兴趣

小学生的思维发展尚不全面，理解能力有限，而数学知识的特点又是逻辑性强，且更加抽象，较难理解。但是数学源于生活，在小学数学课堂教学中老师要有意识地为学生创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的生活实际情境中学数学、用数学，这样不仅可以提高学生的动手实践操作兴趣，还可以培养学生对数学的热爱之情和学习的热情。比如，在教学加减法运算时，老师可以利用多媒体辅助教学手段以图片或者动画的形式为学生呈现小学生们所喜欢的动物，还可以制作动物卡片，以小动物数量增减的变化对学生进行加减运算知识的教学。另外也可以为学生创设熟悉的购物情境，让学生自己动手制作人民币，然后在买卖商品的收付款过程中运用加减运算知识。通过这样更加直观的方式不仅可以让抽象的数学知识形象化，帮助学生理解数学知识，还可以提高学生的动手参与兴趣，增强学生的数学运用能力。

（二）引导学生思考，促使学生对操作活动的内化

很多老师虽然也在教学过程中经常性地组织动手实践操作，但是过于注重形式，只是简单地让学生摆一摆，反而忽视了学生内在思维的操作活動，以至于教学活动中动手实践操作并没有发挥其有效性。因此，在小学数学课堂教学中，教师要在实践操作活动中和操作活动后引导学生积极思考，帮助学生在实践操作过程中深入理解数学知识，同时培养学生良好的思考习惯，让动手实践真正发挥其数学价值。比如，在教学“圆的面积计算方法的推导”这一课时，老师可以组织学生积极动手实践，自己探究圆的面积的计算方法。在学生动手操作过程中，老师也要注意引导学生多角度思考、多层次操作，引导学生通过画一画或者剪一剪的方式把圆转换成三角形或者平行四边形，进而再求面积。这样能促使动手实践活动有效性的充分发挥，促进学生思维能力的提升。

总之，在小学数学教学中，老师不仅要注重在教学活动中有计划地组织实践操作活动，更要注重动手实践有效性的发挥，通过多种方式和教学辅助手段让实践操作活动的作用得到最大发挥，充分调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，提高学生思维能力。

参考文献：

[1]蒋艳.让动手操作更有效——浅谈提高小学数学教学中动手操作的有效性[J].长三角（教育），2012，09.

[2]张明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊：上旬，2018 （11）.