高中地理课堂教学有效策略探析

金鑫

摘要：高中地理在新课程改革思潮的引导下，课堂教学发了很大的变化。高中地理教师在紧锣密鼓的进行新课程改革理念的学习，并及时应用到课堂教学中，也取得了较好的效果。但是新课程改革是一个长期的过程，需要高中地理教师坚持不懈的努力。高中地理課堂教学的有效性是高中地理教师长期不懈永远地追求。

关键词：高中地理;课堂教学;有效策略

高中地理课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的主要渠道，是学生学习的主要场所。在高中阶段学生的学习任务重，学习压力大。高中地理的教学课时是有限的，需要在有限的时间之内让学生最大限度的学到更多的知识，掌握的更加牢固。因此高中地理课堂教学的有效提高是高中地理教师不断探讨的话题和关注点。此时高中地理课堂教学的技巧和方法显得尤其重要。

一、高中地理课堂教学现状分析

如今随着课堂教学改革的实施，高中地理课堂有了很大的进步，课堂教学效率有了较大的提高。如今课堂教学以改传统的“教师讲解，学生听讲”的教学形式，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。但是由于教师的课改经验不足，课堂教学中存着不少的不足和缺点。有些教师对课程改革精神领悟不到位，过度关注了课堂形式的表面化，在课堂教学中不断变换形式，表面看来形式多变，课堂气氛轻松活跃。但是在课堂教学的细节方面投入的精力有限，导致课堂提出的问题针对性较差，没有层次，问题的有效性较差。学生在课堂教学中，虽然较多的参与到了课堂教学中，却仅仅限于表面的形式，并没有达到预期的效果。这样也是白白的浪费了时间。所以，还需要高中地理教师在课堂教学设计的每一个环节用心推敲、斟酌。真正做到的课堂教学形式多样化，课堂教学效率有效提高。

二、制定合理有效的教学目标

高中地理课堂教学有效性，教师在教学设计时，首先要制定合理有效的教学目标，高中地理教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的教学目标。教学中不仅要注重知识的传授，还要注重学生个体的发展，三维目标同时也强调基础知识和基本技能双基的训练和培养。在课堂教学中，要注重三维目标的有机结合。高中地理知识综合性较强，学好高中地理需要学生还要具备一定的空间思维能力，根据学生的实际情况出发，设计合理的教学目标，在教学中要紧紧围绕教学目标，减少课堂教学的随意性，提高课堂教学效率。关注学生情绪生活、情感体验以及学生的思想品德的教育。对学生的生活和学习有比较全面的了解，使教学目标有较强的针对性和实用性。

三、创设问题情境导入课堂，激发学生学习兴趣

创设优质的课堂导入，可以吸引学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣。如果想提高课堂教学的效率，教师一定要精心备课，把课堂教学的每一个环节都设计好，尤其是课堂引入，“有一个好的开端，等于成功了一半”。教师一定要重视课堂的导入环节，在课堂导入环节可以采用多种方法，其中创设情境导入课堂，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在讲解“中国黄土高原水土流失的治理”教师可以让给学生播放有关黄土高原的地形地貌的视频，使学生亲眼看到黄土高原的现实情况，使学生感受水土流失给当地造成的严重的地质地貌状况。让学生发自内心产生，“治理水土流失刻不容缓”的感慨。教师可以在学生心理受到冲击的基础上在提出问题“这样的地貌形成的原因是什么呢？”“如何来预防这样的情况再次出现呢？”“有什么样的办法来治理呢？”学生在视觉和听觉等感官感受到治理水土流失的必要性了，然后教师在趁热打铁，给学生讲解教学内容，学生就很积极的跟随教师的思路，迫不及待的想得到问题的答案。学生也会很积极的投入到课堂内容的学习中。

四、布置生活化的课下作业提高地理实用性

地理课本中包含丰富的地理与人文常识，是学生了解世界发展规律的重要途径，因此提高地理知识的实用性是教师首当其冲需要解决的任务。为实现这一教学目标，教师可以布置生活化的课下作业，既能让学生巩固课本知识，又能在实践中体会到地理知识的实用性。教师可以为学生布置一些简单且具有实践性的地理作业让其在课下进行知识巩固。比如在学习完“全球气候变化对人类活动的影响”这一课后，便布置下课后作业，让他们调查近年来冬天的最低气温和夏天的最高气温，经过调查大家发现，近年来夏天的气温越来越高，冬天的最低温也不像从前那样低了，这显示是受到全球变暖的影响，以此趋势下去，对人类社会的发展将会产生极大的影响，他们便更深刻地理解到了保护环境的重要性。又如在学习过“人类活动对区域地理环境的影响”这课后，教师可以让学生观察日常生活中有哪些维护自然环境与破坏自然环境的行为，并将有利于自然环境发展的事件记录下来，写出它具体在哪个方面优化了自然环境，同样也要将破坏自然环境的事件记录下来，写出它对环境有何种影响与解决措施。这样不仅能让学生在课下进行知识巩固，还让他们意识到生活中处处有地理。因此，教师布置生活化的课下作业可以帮助学生养成善于观察身边事物的习惯，同时还能在无形间提高他们的地理学习能力与实践能力。

总而言之，教师若想从根本上提高学生的地理学习能力，就要想方设法为他们构建出高质量高效率的地理课堂。教师应该不断地改善教学方式和相关的教学策略，在实践当中不断积累教学经验;还应该充分发挥学生作为学习主体的作用，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。因此，教师应当利用多种有效的教学策略搭建起完整的地理知识体系，帮助学生真正掌握地理知识的内涵与原理，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。