学前教育中幼小衔接的分析和探讨

迟金娟

摘要：幼儿园与小学能否顺利过渡对孩子的成长发展有着重要的影响作用，也是我国学前教育及初等教育阶段教育工作者重点关注的教育问题。教育工作者必须正确认识目前学校教育中幼小衔接存在的问题，从微观、宏观两个角度出发，探析学前教育幼小衔接新路径。

关键词：学前教育;幼小衔接;现存问题;路径

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。这也从侧面反应出幼儿园教育与小学教育的关系与不同，二者教育之间的合理过渡自然而然成为了教育工作者十分重视的问题。但在教学实践中总会发现，学前教育幼小衔接在实际开展中存在诸多问题，严重影响幼儿的学习和成长，需要教育工作者加以重视。

一、幼小衔接的主要问题

目前我国幼小衔接主要表现为三个误区：

1.幼小衔接存在时间误区

从幼儿园到小学之间需要一个过渡阶段，但不同的教育主体有着不同的认识，这也导致幼小衔接出现了一个时间误区。有的家长为了让孩子能够适应小学教育，会在大班教育阶段就为孩子报小学班;有的教师会在幼儿教育阶段不自觉的给孩子提早讲授小学课程，这就导致幼小衔接出现了“时间差”。

2.幼小衔接存在观念误区

一些教师错误的将幼小衔接当做是幼儿园与小学之间知识的衔接，这种错误观念致使幼儿教师在开展课程教学时趋于“小学化”，教学内容、孩子习惯培养等都过分成熟，给孩子们过大的压力。虽然教育部门以及专家都禁止“小学化”的发展，但仍然有许多幼儿园为迎合家长需要，在错观念影响下开设孔子班、启蒙算数班等等。

3.幼小衔接存在习惯问题

虽然在幼儿教育阶段教师也会对幼儿的日常行为习惯、生活能力进行适当的培养，但并没有从小学教育出发看待幼儿在小学阶段应该养成的行为习惯，大部分孩子仍然是更听从于幼儿教师的指令，缺乏自我习惯的发展，从而无法适应小学生活与学习节奏。

二、学前教育有效推进幼小衔接的对策

1.明确办园宗旨，做好衔接工作指导

要想推进学前教育有效衔接顺利开展，幼儿园就必须明确自己的办园宗旨，开展行之有效的教师队伍建设工作。既要在幼儿园教育工作中提高教师的素质、改变幼儿教师教学模式，又要从观念上强化幼儿教师的认知，组织幼儿教师集体学习、研究幼小衔接的意义、标准、方法等内容，引导幼儿教师结合教学实际制定科学合理的有效衔接工作计划，做好幼小衔接工作指导。且幼儿园要引导教师明确认识《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等文件，深入认识幼儿主体地位，从幼儿角度考虑教育活动，在契合幼儿学习和成长规律的前提下开展幼儿教育工作，才能够在教育工作发展中逐步向小学靠拢。

2.联动小学教育，做好教学时间衔接

要想实现学前教育幼小有效衔接，学前教育工作者就必须发挥小学教育的重要作用，实现双向互动。首先幼儿教育工作者要“走进”小学，积极参与小学一年级的各项活动，同时和小学教师们形成良性互动，为小学教师介绍幼儿园的教学方法，以及幼儿的学习水平，让小学教师能够充分了解幼儿的发展情况，在开展小学教育工作时也能够确保贴合幼儿学习情况。其次幼儿教育工作者也要“引进来”，在深入小学一年级活动中了解小学教学内容、活动情况。根据小学一年级教学特点与小学教育工作者商议幼小衔接计划，适当的调整课堂教学节奏、教学时间等，从幼儿的兴趣入手实现幼小过渡教学。

为确保幼小衔接时间相匹配，幼儿教师必须建立统一的幼儿教育标准，严格按照幼小衔接计划开展教育工作，同时也要联动家长，做好教学联系。

3.发挥家长作用，做好家长教育工作

现阶段越来越多的家长将重心放在了孩子教育身上，但他们大多都“望子成龙”、“望女成凤”，且缺少科学的教育观念。因此在幼儿教育阶段总是给幼儿过大的学习压力，给孩子报各种各样的课外班、补习班，严重约束了孩子的个性成长。

因此幼儿教师在开展幼小衔接教育工作时要切实发挥家长的积极作用，做好家长工作，引导家长走出教育误区。幼儿教师可开展家长会、家访等工作，也可利用互联网成立家长学校、教育知识讲座等，向家长传递正确的教育观念，宣传幼儿阶段幼儿身心发展特点以及早期幼儿教育工作的重要内容，让家长积极参与到幼儿教育工作中来，和家长一起架起通往小学教育的桥梁。

4.确定教学内容，以幼为本实施教学

幼儿阶段的孩子更多的是以“游戏”为主要教育内容，因此教师在开展教育工作时必须确定幼儿教育工作内容，从幼儿学习成长需要的角度入手设定幼儿教学活动。在开展教育活动时，幼儿教育应主要放在培养幼儿的行为习惯、发展幼儿认知能力、开发幼儿的个人潜能上，不要给幼儿过大的学习压力，同时也不要以成绩作为判定幼儿的标准之一，要综合性的看待每一位幼儿，这样才能够有效推进幼小衔接教育工作的顺利开展。

教师也要注意在培养幼儿行为习惯方面要加强重视，要考量小学阶段孩子们的独立能力，在学前教育中加强和提高幼儿自我管理能力、自理能力等日常能力的教育。让幼儿的时间概念、任务意识、责任感等都能够得到有效的启蒙，这样幼儿才能够在幼儿与小学过渡阶段很快适应。

5.开展丰富活动，促进幼儿能力发展

为提高幼儿的能力，让幼儿能够更好的适应幼儿园生活，就需要发展幼儿的认知能力与阅读理解能力。学前教育阶段幼儿教师要激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够发展自己的阅读能力、拓展自身认知。这就要求幼儿教师要开展丰富多彩的学前教育活动，要注意考察幼儿的趣味活动参与需要，同时渗透能力教育，丰富幼兒的学前教育生活的同时推动幼小衔接。

三、结束语

总而言之，要想有效开展学前教育中的幼小衔接。学前教育工作者就必须联动幼儿园、小学、家庭、社会，正确认识学前教育工作中存在的有效衔接问题。在“对症下药”的教学实践中探究幼小衔接新路径，扎实开展衔接工作，让每一位幼儿都能够快乐成长、轻松自在度过转折期。

参考文献：

[1]叶序文：利用本土资源探索幼小德育衔接[J];宁波教育学院学报;2011年04期.

[2]杨凤：农村幼小衔接现状及解决策略[J];宁波教育学院学报;2011年04期.