阅读教学在小学语文教学中的运用探究

陈则君

摘要：对于如何提高小学语文阅读教学的效果一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。本文将对如何提高小学语文阅读教学效果这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，使阅读教学在小学语文的课堂上成为一种普遍的教学方式，为学生提供更有利的教学水平，不断增强学生的阅读能力。

关键词：阅读教学;小学语文;运用探究

俗话说：“读万卷书，方能行万里路”。教师应主动引导学生打开思维，开阔眼界，不要仅仅局限于课堂，局限于一纸之字，应引导学生走进生活，观看大量的书籍，教师应为学生提供更广阔的空间和最有利的条件，提供安静的阅读环境，努力引导学生，爱读书，勤读书，多探索，勤思考。只有阅读量提高，才能使学生做到爱动笔，积极表达自己的见解，语文成绩才能更上一层樓，以下将从四个方面进行阐述。

一、循序渐进，不能急于求成，有步骤有计划的进行阅读教学

小学阶段的学生，对事物的感知还没有那么深刻，对于词语句子的理解也不能完全看透，教师应及时领悟到这一点，对于学生要读的书籍，教师应仔细挑选，应符合当下这个年龄段学生的读书水平，在最开始要选择简单有趣的书籍吸引学生的阅读兴趣，把学生的目光紧紧吸引在书中，对于书中难理解的部分，教师对其进行指导，对于难理解部分已经掌握的学生，进行奖励和夸赞。之后，学生对于简单的书籍掌握后，教师可一点点对书的难度进行加大，往更高的层次进行拓展，不断丰富学生的阅读内容。

例如，对于刚上一年级的学生，可以在最开始去阅读课本上的内容，一段时间之后可扩展《小猪唏哩呼噜》、《大高个子老鼠小个子猫》、《小脚丫图画书系列》、《格林童话》等等，这类书相对图画比较多，颜色比较丰富，能够吸引低年级孩子的阅读兴趣。学生对这些书能够大体掌握后，便可以读《淘气包马小跳》、《科幻故事大世界—天外来客》、《中国民间故事》、《一千零一夜》等等，这类书正是过渡的书籍，学生开始向文学方面不断靠近，教师要努力为学生提供广泛涉猎的书籍。学生进入高年级之后，可读《三国演义》、《少年全球通》、《生命的密码》等等，这类书涉及方面广泛，能够扩大学生的知识范围，这是在课上学不到的，单一的小学课本不能满足孩子的阅读需要。

二、通过朗诵的方式，把内容大声读出来的方式进行阅读教学

小学阶段的学生，单纯的读书可能过于枯燥，读了几页就容易放弃，这时，教师应鼓励大家起来朗诵，把需要阅读的书通过朗诵的方式呈现，朗诵的形式可以避免阅读中出现的打盹现象，并要求带有感情，抑扬顿挫的进行朗读，声音是沟通的工具，也是走向未来，走向社会，走向工作的必备既能，教师让准备好之后在班内进行比拼，增强学生积极参与的能力，学生的竞争心理会引导学生反复朗读，带有感情的朗读，在班内积极展现，成功激发学生对于读书的兴趣，对于学生读的不好的部分加以指导和修改，课堂的阅读教学内容很快就可以完成，达到高效阅读的目的，真正做到声入人心。

例如，《猴子捞月亮》这一篇，教师可让一部分学生进行课文的声情并茂朗读课文的内容，另一部分学生模仿小猴子发出的惊悚的尖叫声，模仿老猴子发出的呜呜的低叫，对于文章内容尽量去真实的再现和表达，能够产生很强的代入感和画面感，提高学生对语言的表达能力，学生的阅读兴趣能够大大提升，课堂变得活跃起来。再例如，《中华少年》，这一篇，需要四位学生一起朗读，学生读慷慨激昂的文章心中的自豪感也会跟着油然而生，感受到祖国的大好河山，极大的丰富了学生的知识层面。

三、运用多媒体教学，通过科技手段进行阅读教学

传统的黑板式教学逐渐变得模式化，僵硬化，加之计算机互联网技术的不断兴起，多媒体逐渐走进人们的生活，多媒体教学开始不断兴起，渗透着教学的各个方面。教师通过使用多媒体进行阅读教学，开阔学生视野，对于性格比较活泼好动小学学生，对于上课如何让学生整节课全神贯注的学习一直都是一个热烈讨论的话题，尤其是语文课，对于很多学生来说都提不起兴趣，极其容易走神。而多媒体技术的兴起非常贴合学生这个问题，使这一问题得到极大的解决。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引学生的眼球，学生跟随老师的教学思路走，一节课便显得简单而又充实。通过多媒体技术创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，为阅读教学提供更有利的环境。

例如，《桃园结义》这一节课，学生对于三国人物关系并没有那么清晰，不了解人物之间的关联，不了解当时的历史文化，教师可通过多媒体技术的方式对人物关系进行细致的描述或者制作动画进行朝代更替的讲解，通过这种方式，学生能够迅速了解其中的人物关系，把故事做了大体了解之后，懂得三国之间发生的事情，读起来更加容易。

总结：

总而言之，要想在小学语文课堂开展阅读教学，需要教师和学生共同参与，共同努力和进步，教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程，在时代的推动下阅读教学已成大势。阅读教学在教学中的运用已经涉及各个方面。教师也需要根据学生的具体情况，以学生为主体，以学生为中心，不断更新自己的教学内容和教学方法，根据学生自身情况，制定适合学生自身的教学方式，才能真正提高学生的效率，学生应努力做到多看，多学，多用心。教师应做到多提供，多关注，多反思。二者相辅相成，齐头并进，提升阅读教学的方法还有许多，需要当代教师不断去发现，没有阅读，作文不能提笔，没有阅读，话语不能动听，没有阅读，知识不能提高。

参考文献：

[1]陈敏.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].中国校外教育，2019 （31）：88+90.

[2]牟静.激发阅读兴趣  提升阅读效率——浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019 （31）：94-95.