情景教学模式在初中音乐教学中的应用

鲍文倩

【摘 要】音乐能很好地实现对人们情绪的引导，提升人们的生活品位。初中音乐教师在进行音乐教学的过程要积极需求教学方式的突破，尝试采用情景教学进行音乐指导则能有利于进一步提升教学效率。

【关键词】情景教学;初中音乐;教学方法

随着新课改的不断推进，现如今教育部门对于学生们的综合素养的培养更加重视，尤其是在初中阶段所设置的音乐学科更能够很好地带领学生抒发情感，养成良好的艺术鉴赏能力，带领学生们学习并了解各种乐理知识。为了更好地开展音乐教学，情景教学模式应运而生，通过更具生动性与活泼性的情景搭建，学生们往往能够产生更加浓厚的学习兴趣，从而打造高质量音乐课堂。

一、結合生活情境，开展情景教学模式

“艺术来源于生活而高于生活”，音乐作为一种进行人类情歌表达和宣泄的艺术形式，实际上也是从人类的各项生命活动当中脱胎而来的，很多的乐器也都是从各种自然声源当中得到的设计灵感，没有一定的生活经验作为基础，学生们对于音乐作品的学习和理解效果也就有所折扣。所以，教师一定要从生活实际情况出发来构造情境教学模式，能够将课堂上所要介绍的音乐作品或者乐理知识与初中生们平时就接触过或者认识的事物巧妙地结合在一起，从而在学生们脑海中形成更为立体而生动的情节，开展高质量音乐教学。因此，学生学习音乐知识的过程其实也是一个将乐理知识与生活实际结合在一起深刻理解的过程。

比如，教师在带领学生们学习《春之声》这一节课的时候，就可以要求学生们多多结合自己的生活经验和平时的观察经验介绍、概括各个季节的特点。学生们在十余年的生活当中经历过了十余载的春晓秋冬交替，对于四季各自的特点当然十分了解，在教师所搭建的情景教学模式当中也就十分乐意配合教师介绍四季特点。教师接着就可以引导学生们着重介绍春天的特点，结合本节课所要学习的《春之声》，要求学生们开动脑筋，思考问题：春天人们最常做的事情是什么？而且春天作为冬天的下一个季节，又有着怎样的优点？教师要求学生思考这些问题的同时播放《渴望春天》这首歌曲，从而让学生们将歌曲与生活结合起来理解，在初中生们的脑海当中留下深刻的印象，以后学生们再次想到春天也就会很自然地联想到这首歌曲，对于春天的印象多了几分艺术气息。

二、借助媒体设备，开展情景教学模式

对于科技的不断进步，学校多媒体教学设备也越来越普及，多媒体教学设备的出现极大地方便了教师们的教学工作，学校方面可以使用更丰富的教学资源，而学生们在学习知识的过程当中也能够体会到多媒体教学生动、有趣等优点，提升学习积极性。所以，初中音乐教学也应当多多学习和了解各种多媒体教学设备的使用方法、技巧，从而在音乐课堂上利用多媒体教学设备构建情景教学模式，在多媒体情景当中，很多抽象难以理解的音乐知识都转化为可视的、直观的媒体资料，拓展了音乐教学空间，为初中生们提供更广阔而多元化的音乐理解方式，学生们理解起来也就更高效，对于音乐学科独特的魅力有深层的认知。

例如，教师在为学生们教学《银屏之歌》的时候，就可以结合本章节主题，搜寻一些与音乐有关的媒体资源，例如，教师可以通过一些优秀电视剧的主题曲和电视剧片段的结合来为学生们进行情境教学模式设计，如播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》、《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》的MV等，学生们在观看多媒体视频的同时也赏析了歌曲，对于歌曲当中所蕴含的情感可能理解有了更为深刻的体会。另外，教师们在为学生们开展多媒体教学的时候，也要格外注意多媒体设备的使用时机，要在恰当的时机使用多媒体设备开展教学，而在为学生们进行范唱的时候，能够带给学生们更加直观的感受，更好地带动学生的情绪。

三、设计模拟活动，开展情景教学模式

所谓的模拟活动就是教师在音乐课堂上鼓励学生们参与到情境设计与角色扮演的过程当中，让学生们在模拟的过程当中逐步了解、认知音乐知识。通过模拟活动，学生们能够有更多的机会在同学和教师面前展示自我想象力、创造力，将自己对于音乐作品的理解融入到模拟情境的设计当中。音乐的赏析其实是一个比较抽象而且自由度比较高的意识活动，每一个人的思维方式、习惯模式不同，对于同一首音乐作品的感悟、理解也有所不同，音乐教师在带领学生们进行音乐教学的时候要引导学生摆脱思维桎梏，学会将自己对于音乐的理解与感悟融入到情境演绎当中，真正地学会欣赏音乐。

比如，教师在为学生们介绍《送别》这首歌曲的时候，就可以让学生们自由组合为活动小组，然后以小组为单位进行模拟情景表演，在表演的过程当中，学生们就会很自然地将歌曲当中的歌词内容以及送别情感与自己所设计的送别具体场景结合在一起，进而在表演当中充斥着离别之情，更好地解读《送别》这首歌曲内部蕴含的情感思绪。

总而言之，对于初中生来说，学习音乐学科能够很好地培养其艺术素养和鉴赏能力，并且在赏析优秀的音乐作品的同时陶冶情操，音乐教师们通过情景教学模式的构建能够更好地激发学生们的学习积极性，保证初中生养成良好的音乐素养和艺术鉴赏能力，提升综合素养。

参考文献：

[1]付玉英.情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用[J].北方音乐，2017，37（24）.

[2]汤建美.论情境教学法在初中音乐教学中的运用策略[J].新课程导学，2016（24）：28.

[3]王萍.论情境教学法在初中音乐教学中的运用[J].好家长，2017.