新课标下的作业布置

程淑贞

摘  要：《生物新课程标准》的基本理念是：面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展，满足不同学生的学习需求，以促进每个学生的充分发展，提高每个学生的生物科学素养，倡导探究性学习，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，培养出具有创新精神和实践能力的人才。生物作业作为生物课堂教学的延续和补充，是实现知识目标、能力目标的重要手段，对学生情感、态度和价值观的形成具有重要的作用。这就要求新课程理念下的作业布置要体现作业的目的性、多样性、层次性等特点。当然也要求教师必须布置出高水平和高质量的作业来，让学生主动、积极、愉快地完成作业，以提高作业的效果。

关键词：新课标;作业布置;基本理念

一、目的明确，有针对性

作业的最终目的是为了实现教学目标，因此作业的布置要紧紧围绕新课程标准的规定和要求，目的性和针对性要强。

（一）例如，新课标课程内容包括的10个一级主题中的第一个主题“科学探究”课标要求需要学生亲历探究性学习的过程，让学生亲自尝试和实践，促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程。我在教学过程中多次布置指导学生进行探究性学习，并写出探究性小论文，让学生初步学会了生物科学探究的一般方法，形成了一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养了学生的實践能力和创新精神。如《各种洗手产品对绿豆芽生长的影响》《探究甲醛对仓鼠的危害》《模拟胃酸对牛奶的消化作用》等等。

（二）例如，新课标课程内容包括的10个一级主题中的第二个主题“生物体的结构层次”知识目标要求“阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位”，阐明是知识性目标动词，课标要求是理解水平。为了实现这个目标，提高学生的理解水平，帮助学生形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”重要概念，我布置了学生制作细胞模型的作业。

（三）课程内容包括的第七个一级主题“生物的生殖、发育与遗传”中要求“描述染色体、DNA和基因的关系”，描述是知识性目标动词，是了解水平，为了完成这个学习目标，我布置学生在A4纸上画课本中的插图，以了解它们之间的关系。

（四）课程内容包括的第五个一级主题“生物圈中的人”中的“人的食物来源于环境”要求“设计一份营养合理的食谱”，课标提出的活动建议是收集营养成分的资料和制定合理的膳食计划。设计是知识性目标动词，课标要求的学习目标是应用水平，为了完成实现这个目标我布置学生每人设计了一份营养合理的食谱，从而让学生关注食品安全，形成热爱自然，真爱生命，理解人与自然和谐发展的情感、态度和价值观。

（五）课程内容包括的第八个一级主题“生物的多样性”要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，尝试是技能目标动词，要求是模仿水平，在原型示范和具体指导下完成操作。我在课堂上和学生一起尝试着对植物进行了分类，学生初步学会了分类的方法，在此基础上我指导着学生分组合作完成了对动物的分类，弄清了生物之间的亲缘关系，培养了学生的合作能力、和实践创新能力。

二、形式的多样性

为了让学生感到新鲜，增加学习兴趣，教师在布置作业时要多尝试一些形式。

（一）构建知识树

通过构建“知识树”的形式，让学生对所学知识进行重温和再现，理清知识脉络，提高学习能力。“知识树”就是以树状的形式表现课本的知识结构，形象直观，脉络清晰，有利于学生将所学的知识系统化，形成自己的知识网络，使学到的知识成为一个有机整体而不是一些零碎的知识，做到聚点成线、成面，使学生养成良好的学习习惯，对学生的学习非常有利，有利于提高学习质量。知识树可分为课时知识树、单元知识树和学期知识树。在构建时，按照着“课时知识树—单元知识树—学期知识树”，由微观到宏观的层次进行构建。

（二）建立改错本

利用改错本，通过改错题的形式进行巩固知识，加深对知识的理解，提高思维和学习能力。改错是学生学习过程中必不可少的环节，我要求学生改错本必须要抄题，有图的题目一定要画图，同时还要注明错误的原因，最好用两种不同颜色的笔加以区别。通过改错可使学生对知识的掌握更牢固、对知识的运用更灵活。

（三）画课本的插图

插图是生物教材的重要有机组成部分，从教学的角度看，它是传统的直观教学材料。充分发挥插图的作用，对于帮助学生理解和记忆教学内容，攻克难点，提高教学效果，都起到了十分重要的作用。学生通过画课本中的插图能进一步理解、复习巩固所学知识，培养学生的观察能力、分析能力和思维创造能力等多种能力。

三、层次性

教师在布置作业时，要充分考虑不同学生的学习基础、思维能力和兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型、不同水平和要求的作业，让学生有选择性地练习。对学困生只要求做基础题，尽可能达到教学的基本要求;中等生则要求掌握一些简单的变式练习，提高学习效果;优等生则需要再补充一些综合性较强的练习，拓展其视野。这样不同层次的学生都能学有所获，达到“不同学生得到不同的发展”的要求。

总之，教师布置的作业要真正适应学生，不仅要关注学生对知识点的掌握与否，更要关注学生分析问题、解决问题的能力、实践能力和创新能力的培养，充分发挥作业应有的功能和作用，全面提高学生的生物学科学素养。

参考文献：

[1]叶秀. 新课标理念下的作业优化设计[J]. 考试周刊，2010（26）：229-229.