关于班花的思考

2019-10-21 21:39段海英
大东方 2019年9期
关键词:班花种花生长

段海英

春天,本就是播种的季节,在这个季节里各班级选择了自己的班花,值得高兴!作为班级文化建设的四元素(班標、班旗、班歌、班花)之一,班花的选择、养护以及班花精神的传播需要一个更加长期的过程。也可以说,班花对于班级文化的影响是循序渐进的,是润物无声的。

走进每间教室,各有各的特点,选择的花不同,标志着每个班级的教师、学生和家长的价值观念的不同。选班花,目的不是仅仅为了买花、种花、欣赏花,更重要的是通过“班花”系列活动,让教育发生,让成长发生。于是,在推动这项活动之前,我们首先想到的是为什么选择这种花作为班花?(价值)怎样选择班花?(策略)怎样让班花融入班级文化?(艺术)活动彰显教师的智慧。

有这样选择班花的:每名同学都想一种花作为班花,然后进行现场演讲,最后通过投票决定选择哪种花。经历这个过程,至于最后是选择哪种花作为班花似乎并不显得那么重要,而重要的是学生在准备演讲的过程中,对花的特点、内涵乃至生长习性等诸方面知识的了解,然后将知识进行梳理并演讲出来。清净自守、坚韧不屈的玉莲,坚忍不拔的仙人掌系列;热情热血的马蹄莲;独立勤奋的鸡冠花等等。这个过程似乎不是在选班花,而是学生价值观的一种博弈,因为每种花都有其独特的意义和价值。

有这样组织学生活动的:确定好班花之后,每人带来一个花盆,或选择花种,或移栽花苗,亲自实践种植班花,命名为“我与班花共成长”。首先就要学会如何播种?移栽的时候应该注意什么?怎样进行管理?班花摆放的位置?如何记录班花的生长速度?等等一系列的问题。这样在班花的种植活动中,学生又有了劳动和科学的体验。还有的班级广泛搜集关于班花的系列故事、诗句、诗歌等等材料,利用课上时间组织开展“班花知识知多少活动”;还有的班级直接就做成了科学探究活动,组织开展了“班花在哪种质地生长的更好”研究活动,分别采用水培、沙培、土培的方式种植班花,进行比较研究,同时开展班花的制作活动,利用彩纸、布艺等各种材料手工纸制作班花,用来装点教室。

每一项活动组织的背后都是组织者和班主任智慧的凝结。班花的选择与种植,绝对不仅仅是作为一种绿植来装点教室和美化环境那么简单,更为关键的是要让班花作为一种标志嵌入班级文化,与班旗、班歌融合,影响学生的精神世界,这才是班花的价值和意义所在。此外,作为组织者,组织开展的每一项活动,我们都要有一个预先的策划,这个策划应立足学生核心素养的提升,着眼于孩子的发展。从这个角度来思考,选择、种植班花本身也是一次综合性学习。

我们不妨来分析一下。关于班花的诗歌、诗词、歌曲以及内涵等等内容收集、整理与吟唱就是一种无形的人文教育;关于班花生活习性的了解,观察花的结构,记录花的生长过程,研究哪种质地更适合生长班花则是渗透的科学精神;种植班花,手工制作不同材料和不同形式的班花则是一种技术和艺术的结合。(具体分析如下图所示)

你看!活动的背后就是教育者的智慧。作为教师,我们要认真思考和剖析活动的教育价值和内涵,才能真正意义上实现活动促成长,而不是简单的“为了活动而活动”。

(作者单位:肥城市安临站镇初级中学)

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