培养小学数学解题能力的有效策略

王文彬

摘 要：小学数学是各个科目中比较难提高成绩的科目，基础的奠定尤为重要，基础如果打的扎实，学生的数学思维能力强，会对学生初高中的学习，甚至是一生的成就，都有着不可估量的影响。在实际教学中，每个学生对于数学的学习自主性和学习兴趣等都有所不同，导致学生成绩出现高低的差异，一般中等成绩的学生占据多数。本文作者，结合自己的教学工作经验，针对如何培养小学数学解题能力的有效策略进行了深入的分析。

关键词：小学数学;解题能力;有效策略

数学这门课程不仅是培养学生运算能力和解决问题的能力，更主要的是通过培养学生的解题能力的来培养学生的逻辑思维能力以及空间想象能力，这也是新课改提出的小学数学教学的重要目标。下面我结合自己的工作经验，谈一下如何在小学数学课程中培养学生的解题能力：

一、培养审题习惯，提高解决问题能力

在小学数学课堂教学中，学生学习数学知识的方法通常都是以死记硬背为主，在教学中这是非常大的一个弊端，这也是很多老师在教学中最容易犯的错误。数学是在小学课程所有科目中属于逻辑思维较强的课程，如何通过培养学生的解题能力，来让学生掌握数学知识的逻辑思维，防止出现传统的死记硬背式的教学，是每一个小学数学老师需要深入思考的问题。

那么，一个学生怎么样可以养成良好的审题习惯呢，在这里我提出以下几点看法：

认真审题是是第一步，也是重中之重，首先找出关键字与关键词、其次找出相关的数据。认真分析题目，反复分析题目木弄清楚题目中的意思，明确了解题目中的相关条件与数量关系，把自己明确的信息列出这样问题一目了然，加快了读题解题的速度。再简单的题目也要有自己的一套章程，让“审题”成为一种无形的习惯，让“认真”成为习以为常。

二、培养初步应用意识，提高问题解决能力

作为一名小学教师，我们的义务不单单是让学生能够学好课本上的内容，更重要的是把生活中与数学知识有关的积极融入到学生的学习中。让学生能体会到数学与生活息息相关。在实际教学中，教师可以尽可能多的引用一些教学案例，例如：最常发生的买菜、买衣服、逛超市、买文具等等，都是可以用来当作课堂教学案例的。我们就拿买文具来实践体验一次。教师可以给几个学生设计一个小的“情景剧”让学生主动进入“情景剧”了解信息，了解销售员和小朋友的对话，了解他们在说什么？买了什么？学生是通过什么了解到这些信息的？最后引导学生解决问题，认真思考看到的听到的相关信息先求什么？后求什么？整个教学过程中借助息息相关的生活体验来探讨解决问题的方法，让学生在主动探索的过程中丰富阅历长知识。并且进一步的了解数学的重要性。生活中与数学息息相关的事情多不胜数，我们要积极引导学生加强这方面的亲身体验，以实际生活中的案例来提高学生解决问题的能力。

三、积极鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，提高解题能力

在数学这门课程中不但有观察、实验、模拟还有推断等探索与挑战性的活动，从而能引导学生切身体会探索与交流的学习活动。

1、自主探究、实践操作

教师作为一名教学内容的加工者，在教学过程中应站在充分发展学生思维的角度，以信任学生为基础来充分激发学生的潜能与认知，例如，在教学中一些相对不难的问题，教师就可以大胆的放开一些，舍弃以往过多过细的铺垫式教学，尽量对学生少一点点拨，少一点干预，让学生自己主动自主探究，积极体验，在体验中理清知识结构，提高解题能力。传统的教学以口头讲解为主，以课堂实践为辅，我们要加强学生课堂中以“做”为主导，“做”就是让学生动手操作在操作中体验数学的乐趣，让学生主动了解数学中的乐趣，真正的体验到数学的乐趣。例如：《分数的意义》一课中，精心设计单位“1”这一分数意义的核心概念的学习实践活动。从一个饼、一个长方形、一条线段中去抽象“1”的意义;从比高矮、长度单位、面积单位等已有认知经验中的计量标准，去提取单位“1”的概念。每一个核心概念，都是学生在实践过程中获得的，这样对于学生学习到的知识会更加的牢固。

2、合作交流、联系生活

在课堂上我们以互动的方式“说数学”，也就是交流数学。什么是交流数学首先要做到老师与学生的互动，学生与学生的互动，以平等、自由的对话平台进行交流，让学生感在积极、活跃、自由的状态下得到不同的发展。“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等才能真正成为数学的成分”所以一个人的经验需要团体的交流才能共同构建。让学生在与老师和学生的的交流中充分的表达、争辩，在实际的体验中“说数学”，更好的自主锻炼创新思维能力。让学生以数学课程标准指出生活中哪些体现在数学上，积极创设条件，让学生在生活中利用课堂中学到的有限知识，运用在无限的生活中去。不但加深了学生对知识的理解，又能让学生体会到生活处处是数学，从而体会到数学的价值性。

四、优化知识结构，指导学生各种方法的运用

在教学时利用各种方法运用的方式来让学生一题多解，鼓励学生放弃定势思维，从不同的角度分析数学题，思考数学题，从各个角度去用不同的方法解题，充分的锻炼学生的思维能力，培养学生多元化解题的策略。问题解决后要让学生比较答案找出多种解题后最佳方案。这样有助于学生解决问题的多面化、灵活性，对于生生自身而言这是一种能力的肯定。例如：《鸡兔同笼》这一课是小学数学中的经典课程。我在这堂课的教学时，就引导学生自主经历探索解决鸡兔同笼问题，通过画图、列举、推算等方法体会解决问题的方法、策略的多样性，着重让学生在经历个别想法——多个想法——关联想法——拓展想法的过程中发展数学思考能力。我认识，学生一定要经历“想法”的四个阶段，这样才能完整经历解决问题的全过程，使学生体验、感悟、解决问题。这样才能达到我们的教学目的。

总之，教师要主动参与到学生的学习中，引导学生主动参与学习的全过程。小学数学的着重点并不是單纯的数学成绩提升与数学公式，而是数学思维与数学解题习惯的培养。小学数学的题目虽然千变万化，但是又万变不离其宗，因此掌握正确的解题思路与技巧就能高效的解题。教师要将枯燥的数学解题融入到趣味的生活体验中，这样才能让学生充分的打开思维，快速准确的解题。

参考文献

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[2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[3]张宝侠.小学数学教学中学生解题能力培养探讨[J].才智，2017（19）：105.