浅谈古代诗歌教学需要注意的问题

王均伟 丁凤华

【摘 要】古代诗歌是中华文明千百年来流传下来的精华，因此教师要让学生从中汲取更多的营养。教师要让学生真正读起来，赏起来，钻进去，走进诗歌的深处，走进作者的心灵，这样一来，学生才会有更多的收获。教师要给学生创造写作诗歌的机会，让学生尝试诗歌写作，体验诗歌写作，用诗歌的形式表达自己的发现，这是语文教师的义务和责任。

【关键词】古代诗歌;中学语文;教学策略

选入中学语文课本的古代诗歌有近百篇，这些诗歌都是经过千挑万选，从浩如烟海的古代诗歌中遴选出来的名篇，是诗歌中的精华。学好这些诗歌，对于学生接触中国传统文化，热爱传统文化，自觉学习传统文化，具有重大的作用。然而，在诗歌教学中，存在严重的误区。一是读的不够。由于读的少，学生读不出诗歌的味道来，影响了对诗歌的理解。二是理解不透。有些人认为学习诗歌，让学生读读就行了，因此一直停留在浅层次的教学上，学生浮在诗歌的表面，对诗歌的理解不深不透。三是对诗歌的写作艺术探究不够。学生不去深入地探究诗歌的写作特点，探究也是肤浅的，程式化的，缺乏自己的见解。因此，要引导教师走出诗歌教学的误区，让学生对诗歌产生浓厚的兴趣，笔者觉得需要注意如下几点。

一、加大诵读教学力度，让学生尽量多读

“熟读诗歌三百首，不会作诗也会吟。”朗读对于理解诗歌具有重要作用。学生学习诗歌，诵读是关键的一步。在这个环节上，教师普遍示范不够，引导不够。教师要让学生多听，一遍又一遍，不厌其烦，直至让学生对诗歌的节奏和韵律非常熟悉，然后再让学生去诵读。学生诵读，先要读正确，字音正确，节奏正确，停顿正确，然后感情把握正确。有些教师仅仅让学生听几遍录音，有的只是让学生读读就行了，还有的根本不去示范，学生自己读自己的。诵读教学比较粗糙，学生没有学会诵读的方法，诵读缺乏味道，所以学生对诗歌没有多少体会。教师一定要让学生多读，读出感情，读出兴致，读出情怀。一旦开始热爱诵读，他们自然就会迷恋上诗歌，下一步的教学就变得轻松。引导学生热爱诗歌，理解诗歌，一定要从诵读开始。只要教师引导好，学生想模仿诵读，学生就会慢慢喜欢上诗歌。首先要指导好学生诵读，要注意读音的准确科学，其次是把握节奏停顿轻重，对情感的体会和表达。教师要多示范，多引领，多分析;学生一定要多听，多模仿，多演示。要让学生充分地读，深入地体会、揣摩，直至品出滋味，表达出到位的情感来。应该说，只要抓好诗歌诵读，就可以找到诗歌教学的突破口。

二、加大理解力度，引领学生深度解读诗歌

在进行诗歌教学时，有的语文教师对诗歌不去深度剖析，只是让学生自读自悟自己感受，学习深入不下去;有的教师和学生一起分析，也仅仅是照本宣科，学生根本没有自己的体会和感悟，讲不出自己的东西来。有些学生学了诗歌，依然是囫囵吞枣，不知所云。诗歌教学不能停留在浅层上，要深度地解析，全面地剖析，让学生走进诗歌，进入诗歌情景，让学生真正理解诗歌内涵和意义，让学生感受到诗歌之美，诗歌之妙，诗歌的魅力。

“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑南欲不胜簪。”《春望》是杜甫的代表作，这首诗表达出了诗人的家国情怀。诗人先从眼前的景象写起，视野开阔，起句凝重。诗歌中不但有景，而且还在景中融入丰富的感情。但是一开始，诗人不直接写自己的感受，写自己的心理，而是借写动物的感受来写自己的感受。运用移情的手法，显得更加动人，这是诗人的高明之处。诗人既抓大，还写细。诗歌中，既有宏大的战争背景，还有小的战争细节;既叙事，还写景抒情。特别是诗人运用夸张的手法写愁绪，真切地写出了自己的独特感受，读来令人心酸。诗中不仅有看到的景，还有想到的书信，还有愁绪。描写战争时，诗人不去写宏大的场面，而是写战后的境况，写自我的感受，这样，诗歌中有我，有自己的发现，有自我的感受，视角独特，写法独特，构思新颖，值得品味学习。

学生学习诗歌，不只需要知道诗歌写什么，还要学习诗歌为什么这样写，为什么要写这些，而不写其他。这是诗歌教学的另一种高度，然而很多教师却不去分析这个方面。《春望中》对景物的选择，是很讲究的。战争下的花，应该很特别;战争中的鸟，也应该很特别。古往今来，在诗人的笔下，花鸟出现过无数次。可是这次杜甫写花鸟就别具一格，给人耳目一新的感觉。新颖，永远是写作的第一追求。如果不去对诗歌进行深入分析，学生学习诗歌就没有意义。

三、探究诗歌创作方法，让学生学会写诗

学生学习诗歌，除了读背之外，缺乏其他的学习方向。诗歌教学成了最简单、最无奈的教学。学习诗歌，只有细致地揣摩，深入地探究，才能领略到诗歌的魅力。如果浅浅地教，学生仅仅知道一点诗歌的皮毛，这对提升学生语文素养没有什么好处。有的学生学完一首诗歌，只是知道有这么一个句子，有这么一首诗歌，其它什么就没有了，更别提什么创作方法，更不用提学习诗歌写作。

学生会读会背诵，会赏析，那仅仅是诗歌学习的初步，这是远远不够的。教师在让学生学习了诗歌之后，还要让学生尝試着去进行诗歌写作，真正让学生拿起笔，写起来，这是最关键的因素。然而，在诗歌学习的过程中，好多教师不往前继续推进，而是仅仅让学生读读。只有写，学生才能体会到诗歌创作的不易，才能体会到诗歌创作的乐趣。也只有让学生写，才能把诗歌中的一些技法运用下去。让学生动起来，写出来，展示一下，学生就会有进步。

总之，诗歌教学绝不能仅仅让学生读读背背就了事，而是要深下去，钻进去，写起来。这样一来，我们的诗歌教学才变得有深度，有味道，学生的素养才能得到真正的提升。