寓教于乐，提高小学数学教学有效性

陈娟

摘 要：小学生年龄层次较低，对知识学习的主动性主要依赖于学习兴趣，因此在教学活动中我们应该重点强调课堂趣味性，让学生在兴趣引导下进行主动学习。寓教于乐的教育理念指导下，我们可以逐步完成这样的教学目标，本研究立足小学数学课程教学需求，重点分析运用寓教于乐教育理念提升课程教学有效性的关键办法，旨在为教育工作者提供参考。

关键词：寓教于乐;小学数学教学;有效性

引 言

基于数学学科学习逻辑能力要求高以及学科教学内容比较抽象的特点来说，很多小学数学教师在组织学科教学活动的过程中都反映学生的学习主动性不足、兴趣激发难度也比较大，基于这个问题，本研究建议在组织实践教学活动的过程中渗透寓教于乐的理念。新课改影响下的小学数学教学模式在逐渐发生变化，我们也看到了传统小学数学课堂的弊端，广大小学数学教学工作者需要积极分析和研究对策，支撑学生全面发展。

1.游戏教学，寓教于乐中提高课堂效率

游戏教学模式在小学数学教学活动中的应用显然利于提升学科教学活动的趣味性，因此在指导小学数学教学实践活动的过程中，我们就应该基于小学数学学科教学需求致力于优化课堂教学效果，提升教学实践的趣味性[1]。比如，在学习《认识人民币》时，老师在黑板上写出100元、50元、3元5角等数值，要求学生换算成几元几角几分时，学生就会计算混乱，因此笔者在这个过程中就创设游戏情境，一组学生当老板，二组学生当顾客，顾客想买七个本子，每个本子6角钱，顾客给了10块钱，老板你该找回几块钱？学生本来认为难以解决的现实问题在这个过程中就可以结合实际经验，主动寻求答案，体现了学生学习的主动性，利于优化学科教学模式。再比如，学习《认识小数》的时候，由于该课程内容较为生僻，学生学习的兴趣一直不高，而游戏教学很容易解决这类问题，首先老师让每一位学生扮作小零食并标明价格，其次让身上贴有小数点的同学去合成一个整数，找一找小数点之间有什么不同，你又能合成什么样的整数呢，鼓励其他同学也跟着思考，有利于增强学生的创新能力和灵活运用知识的能力。

2.利用多媒体创设教学情境，构建动态课堂

多媒体不仅被看做是教师教的工具、是学生学的工具，是学生的认知工具与情感发展工具。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。在教学中我借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机[2]。例如：在教学《分数的认识》一课时，教师创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜爱的猴妈妈和小猴，动画上有4个桃子，猴妈妈准备把桃子平均分给2只小猴，怎么分？让同学帮猴妈妈分，学生们都非常积极回答问题，接着动画显示2个桃子平均分给2只小猴子，怎么分？学生回答问题的热情更加高涨，接着动画显示1个桃子平均分给2只小猴子该怎么分？这个问题一下子难到了部分学生，学生们产生了许多疑问和多种回答，个别成绩好的能回答出正确答案（二分之一），老师趁机引出课题：分数的认识。这样的多媒体情境导人，能引起学生对新知识强烈的探究欲望，学生能全身心融入到课堂教学中去。

3.增加生活化气息，激发学生学习兴趣

数学知识本身就和现实生活具有很显著的联系，因此我们需要集中分析小学数学教学活动中合理融入生活气息的路径[3]。由于小学生受思维能力局限，在知识原理理解上具有很大难度，因此教师可以结合生活现象和实际问题引导学生理解和学习理解知识内容，降低数学知识学习难度，激发小学生的数学学习兴趣。根据新课标的要求，小学数学教师应该为学生创造生活化的学习机会，让学生认识到数学在生活中的重要作用，能为生活提供便利，使学生感受到数学的实用性，从而不再觉得数学遥不可及，增加数学学习的兴趣。教师应该了解学生的生活实际，力求教学内容贴近生活。在数学教学中，可以利用情境教学法，依据教学内容设置相应的生活情境，让学生融入到生活情境中去学习。比如，在上《元角分》时，教师可以在讲台上摆放不同的物品，表上价格，让学生上台购买。学习可以在这个购买商品的生活情境中学习如何进行价格加总，如何计算优惠折扣，让学生联想到生活中购买商品的经历，从而增加了学习的兴趣，活跃了思维，激发学生探索数学问题的欲望。

4.设置趣味性课后作业

课后作业是巩固课堂教学知识的有效路径，因此在小学数学教学活动中，教师要重视起课后作业设计问题，小学生完成课后作业的过程完全脱离教师指导，因此想要让小学生主动参与课后作业的完成过程，我们在设计课后作业内容和形式的过程中都强化趣味性[4]。如《百分数》的应用题解题过程中，我没有选择课本上的例题，而是要求学生自己数一数校园中的树木数量，并计算其中杨树和柳树各自占比，并结合以上数据自己提问并解答。这样的课后作业要求学生参与数据整理、分析、设问和解答的全过程，更符合小学生的兴趣特点，在提升课后作业完成质量上起到的作用十分显著。此次课后作业完成中，小学生的兴趣显著提升，并且提出的问题各不相同也体现了小学生思维的发散性。

结束语

新课程改革影响之下，小学数学课堂也开始发生变化了，更多教师开始关注学生的学习体验，开始立足教學实际选择具有趣味性的教学内容和方法，寓教于乐的教学目标基本实现。但是实现寓教于乐的教学目标，其实是一项比较艰巨的教育任务，需要教学工作者不断提升自我，做好长期备战的心理准备。上文主要针对落实寓教于乐的教育理念，全面提升小学数学学科教学质量的路径展开研究，希望本研究的内容可供同行参考。

参考文献

[1]范菊香.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].数学大世界（中旬），2015，10（09）：176-178，180-181.

[2]罗仁俊.新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略研究[J].知音励志，2015，10（02）：156-160，162-163.

[3]陈石古.论游戏教学在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015，11（19）：210-212，217-218.

[4]吴美香.游戏化教学在小学数学教学中的应用价值[J].福建教育：综合（D版），2015，21（02）：145-150，153-154.