小学数学教学感悟

何清泉

摘要：新课程下的数学教师要教会学生正确学习数学知识的方法，让学生通过自己亲身去经历具体的学习过程，获取数学知识的途径，感受到学习数学知识的乐趣，这是新课程理念的体现。因此，对学生进行有效的学习方法引导，是数学教师教学过程中，必须思考并能够付诸于行动，要求数学教师要不断认真学习新课程理论，不断更新自己的教学观念，不断转变自己的教学角色。

关键词：小学数学;教学策略;学法指导;高效课堂

作为数学教师有效指导学生的学习方法，可以为学生思维能力的提高得到实现，有效激发学生学习数学知识兴趣，激发学生较强的学习动力，能够让全班学生能够依据自己的兴趣与爱好，去学习数学知识，为学生今后的学习养成良好的习惯，让学生在具体的情境中，去发现数学问题，寻找解决问题的办法，得出正确的结论。那么，数学教师如何有效指导学生学习数学知识的方法，让学生在乐中学习数学知识，笔者经过长期的数学教学活动的开展，从以下几个方面来谈谈自己的一些见解。

数学教师要立足于将数学学习方法的指导，落实到每一节课堂教学活动中。新课程下的数学课本的知识编排，不管是每一章还是具体到每一小节的知识，都能够较好地体现出数学基础知识，数学思想，以及数学学习方法的统一体，能够完整地组建数学知识。因此，我们数学教师可以这样去认为，数学所蕴含的思想与数学方法，能够在数学知识中得到体现，按照数学知识具体的情景中，让学生能够发现问题，弄清楚问题的发生与发展，乃至数学问题最终得到解决，促进学生寻找解决问题的办法，采取了哪些途径去解决问题;另一方面，学生能够正确去认识到数学思想，掌握学习数学知识的方法，又是学生获取数学知识的桥梁，提高学生数学综合能力的必经之道。这就要求数学教师在具体的数学教学活动的组织过程中，有意识地将数学思想与数学学习方法引导学生去掌握，去领会，去运用。笔者有如下的做法：

1.数学教师引导学生自主学习方法。学生自主学习是学生学习数学知识的开始部分，作为数学教师要以问题的方式，让学生明确自主学习的目标，也就是学生通过自己独立去学习，要解决哪些方面的数学问题，而这些问题就是这节课学生应该理解，并且运用数学知识去解决实际问题;学生在学习的过程中，数学教师要及时掌握学生学习的情况，对学生还存在哪些方面的数学知识，还未掌握到，还不能正确去理解与运用，那么，这些数学问题如果是全班学生多数学生都不能解决，就可以作为学生合作探究的主题，如果只有少部分的学生未理解，教师要及时个别指导，帮助学生去学习。通过数学教师有效对学生进行自主学习的指导，让学生养成良好的学习数学知识习惯，有效提高学生自主学习能力。

2.数學教师要正确引导学生合作探究。学生在小组里合作学习时，数学教师要根据学生的实际情况，将全班学生分成小组，明确小组长职责，引导小组长调动组内学生互动交流的积极性，开动脑筋积极思维，主动去思考如何解决问题，有效提高学生的创造能力。同时，数学教师要参与到学生学习活动中，与学生一道共同去学习数学知识，这样便于数学教师及时掌握学生学习数学知识的情况，便于数学教师能够较好地引导学生学习方法，便于数学教师发挥自身的示范与引领作用;数学教师精心组织学生合作探究数学问题，能够完全把课堂交给学生，充分体现新课程下的“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，教师引导学生积极主动去学习，让学生合作探究，勤于动手动脑，有效促进学生去整合自己所掌握的数学知识，发现新的数学知识;同时，合作探究式学习的方式，能够较好增进学生、教师自己之间的情感，有效培养学生集体观念，发挥集体中成员的团结、互助、合作的精神。

3.数学教师要引导学生掌握数学思想方法。根据数学学科的自身特点，具有较强的基础性，学生学习好数学知识，能够对其它学科的学习，能够起着保障与促进作用。因此，数学教师引导学生掌握数学思想，能够让学生正确去解决数学问题，比如数学中的分类思想、数量与图形思想，符号思想等，这些数学思想方法的渗透，能够较好发展学生的数学思维能力，能够让学生体会到数学先辈思维过程，从而感受到数学这门学科的魅力所在，激发学生积极主动去学习数学知识，掌握数学知识，运用数学知识。

4.数学教师要引导学生完成习题方法。常言道“把戏把戏都要过手”，这就要求学生学习数学知识后，要让学生利用所学习的数学知识，去解决具体的数学问题，让学生掌握一定解决问题的技巧，提高学生综合能力。因此，数学习题的选取并督促学生按时完成，是评价学生掌握知识的最好办法，也是教师调整自己教学方法与学生学习方法的有力依据。那么，数学教师如何去指导学生完成数学习题，笔者认为，首先数学教师要让学生明确练习题的具体要求，在每一道习题中，前提条件，具体情境中数量之间的关系，需要解决哪些问题，这些问题在数学情境中，蕴含的量与量关系，弄清楚这些，学生再去思考该出去何种方法去解决数学问题，鼓励学生能够从不同的角度，运用多种方法去解决，较好拓展学生的解题思路;其次，数学教师要培养学生解题的良好习惯，比如字迹工整，书写规范，在解题的步骤中，要清晰、逻辑性要强，解决的每一步都有数学依据;此外，数学教师要归纳总结，学生在解题的过程中的优缺点，帮助学生梳理数学知识，让学生明确自己解题中，还存在哪些方面的不足，以及明确正确的解题方法与步骤。

总之，数学教师要认真去研究数学学科，依据数学自身特点，选取具体的数学学习方法。同时，数学教师要认真去分析全班学生，根据学生自身个性特征，从学生学习方法、兴趣与爱好等方面，将学生分成几个层次，不同层次的学生，分别用不同的学习目标去落实到位，充分“分成目标，分层教学”的教学原则，精心指导学生学习提高学生获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

参考文献：

[1] 浅谈小学数学教学策略;《都市家教：下半月》2011年 第2期;刘庆莲

[2] 浅谈小学数学生活化教学策略;《学周刊：B》2013年 第3期;武清芳

[3] 浅谈小学数学教学策略;《情感读本》2018年 第5期;尤海龙

[4] 浅析小学数学应用题的教学策略;《中国校外教育：上旬》2016年 第2期;潘金平

[5] 浅析小学数学教学策略研究;《东西南北：教育》2018年 第8期;饶川霞

[6] 浅析小学数学教学方法的策略转变;《小学教学研究：理论版》2013年 第9期;陈艳华

（作者单位：四川省营山县绿水完全小学校）