巧用智慧手段，建构高效课堂

刘攀

摘 要：智慧课堂是教师面临的新的教育改革，传统教学模式和科技融合，特别是基于信息的共享和大数据统计为教育提供了新的发展契机，本文以一小部分教学环节的展示，反映智慧课堂教学模式较传统的创新性和先进性，总结智慧课堂的手段在建构高效课堂中发挥的作用。

关键词：智慧课堂 分享 数据统计 个性化学习 交流

引言

在教育信息化的大背景下，教师怎样运用科技手段，创建智慧课堂，高效课堂？如何使用大数据完成学生的个性化指导？如何借助智慧课堂平台实现师与生，生与生的交互式学习成长？

2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》中提到，要开发基于大数据智能的在线学习教育平台，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。各个学校都在国家的政策引领下，开始基于大数据统计的智慧课堂教育改革，将传统的教育教学方式与信息技术融合，我们作为工作在教学一线的老师更要主动转变观念，积极学习新的技术，应用于课堂，进一步聚焦学生核心素养，提高课堂效率。

我就基于科大讯飞的智慧课堂系统，以人教版必修3第二章第一节《简单随机抽样》的课堂设计中的几个环节，说说我的一点看法。

一、教学素材的提前准备（分享功能）及问题预设，启迪智慧

课堂教学的课前准备对一节课来说至关重要，有效的课前准备可以提升学生对课堂的探究欲，提高课堂效率。以简单随机抽样这节课为例，学生在更早期的学习中已经了解了有关抽样的一些基本概念和思想，所以本节课的内容既承接前面的内容也为后面更复杂的抽样方法奠定基础，非常重要，因此在课程的前一天可以分享给学生一个视频，及若干预习问题：

看视频思考问题：

1.视频中提到了那些抽样方法？

2.这些抽样方法各有哪些优缺点？

3.这个事件研究的对象是什么？

4.在调查过程中个体，总体分别是什么？

5.一个确定的总体，样本唯一吗？

6.如何科学地进行抽样？如何收集到高质量的样本数据？

[小结]

1.普查与抽样调查的区别

2.统计的基本思想方法：用样本估计总体，即通常不直接去研究总体，而是通过从总体中抽取一个样本，根据样本的情况去估计总体的相应情况.

3.统计的基本概念：一般把所考察对象的某一数值指标的全体构成的集合看作总体，构成总体的每一个元素作为个体，从总体中抽出的若干个个体所组成的集合叫作样本，样本中个体的个数叫作样本容量。

[智慧手段运用]视频材料是学生比较喜欢的一种素材，学生对于视频材料的观看，结合问题，容易引发学生之间的讨论，对问题的思考和讨论，为接下来的课程有一个启迪作用，学生经过自己看书，或者讨论得到一定的结论以后，课堂上的发言很自信和相对积极。课堂上可以请学生抢答，请学生之间对发言进行补充，从而引入课题：简单随机抽样。教师进一步总结，用样本估计总体体现了我们本章学习的主要内容：如何科学抽样？抽样结果如何分析？样本的哪些数值特征（后面要学的数字特征和频率分布）可以用来估计总体？从而达到对本章所有内容提纲挈领的作用。

二、课堂讨论及问题反馈（数据收集），让学生智慧碰撞和博弈

[智慧手段运用]：知识共享

简单随机抽样的概念可以截屏发送给学生，并通过屏幕广播实时展示教师对于概念关键词的讲解和强调。

[智慧手段运用]发起讨论：简单随机抽样有哪些特征？（从定义中找出关键词）

学生在讨论区自由发表言论，学生可以实时看到别人的意见和想法，也可以实时上传发表自己的看法，在常规小组讨论的形式基础上，实现班级全体同学的参与讨论。

[智慧手段运用]讨论的发起有助于提高学生的课堂专注度，不再是被动地接受定义，而是积极思考概念，深入理解概念，在讨论和交流合作的氛围中切实掌握概念。教学过程不再是单一的死记硬背和讲授，而是享受教育资源，思想碰撞，激发思维，增长能力。

[智慧手段运用]发布习题：

以选择，投票，判断能多种客观形式的出题方式，切合本节的知识应用与辨析，出题方式的灵活性适应不同的知识需求，灵活多变的答题方式方便老师对于课堂效果的分析和数据把握提取。

[智慧手段运用]查看班级报告，习题发布以后可以得到如下的数据分析：

数据的结果统计直接呈现，真实可靠，教师可以针对答题情况进行有效的课堂讲解，针对个别学生进行标记，课下进行个别辅导和加强，留存下来的数据可以随时查看，方便教師下一步教学任务的部署。

三、构建学习共同体，自主探究，合作解决，让学生在问题的解决过程中形成智慧

灵活切换到课本展示，教师端内容展示与学生同步，划定小组自主阅读和探讨内容，分组设置目标，形成课堂紧张的教学氛围，构造小组竞争意识，从而达到进一步提高学生课堂专注力，营造不断地课堂小高潮，提高课堂效率。

[智慧手段运用]发布问题，分组完成：学生独立阅读教材，提炼知识，形成意见，小组合作总结，得出结论，以小组为单位发表意见，各小组之间相互补充，形成知识。教师进一步发布问题，深化学生思维全面性：

（1）抽签法和随机数表法在操作步骤上有何异同？

（2）抽签法和随机数表法在编号方式上有何异同？

（3）抽签法和随机数表法的操作过程中改变编号方式影响个体入样的概率吗？

（4）抽签法和随机数表法在抽样过程中各有何优缺点？

（5）抽签法和随机数表法作为简单随机抽样有何异同点？

高效的课堂提问和课堂反思可以增加课堂内容的深度和广度，学生在探究过程中深刻掌握课堂内容，省下了大量的课后复习时间，课堂高效，学生的学科思维和智慧也得以形成和完善。

基础教育课程改革在不断推进，课堂教学改革也在不断深化，课堂教学呈现出更加灵活多变，个性张扬的特点，这些都对教师的课堂教学提出了更高的要求，面对更高要求的课堂教学，教师要有足够的课堂智慧，应用得体的智慧手段，要能在有限的课堂时间内激发学生的智慧，发散思维，从而超越知识学习形成智慧。

以上是个人在使用智慧课堂中的一点经验和体会，面临新的教育挑战，我们应该坚信挑战与机遇并存，智慧地运用智慧手段，以智慧课堂手段为平台让我们的课堂更高效，更充满智慧。