问题式教学在小学语文课堂中的应用探讨

高秀英

摘  要：随着如今教学模式的一步步发展变化，我国的小学语文教学方式也在不断进行改善，毕竟就当今社会现象而言，语文学科对学生的综合能力要求越来越高，当然小学生也不例外。对于大多数小学课堂来说，当前在小学教学实践中会发现这样的问题，语文课堂中教师缺乏问题式教学，即便少数存在，但是往往提问的不够科学化，达不到良好的教学效果。在这一教学背景下，小学语文教学活动的地位是最不可忽视的。因此，笔者就围绕如何提高课堂提问频率与课堂效率，从而达到理想教学目标，来做一些简单的探讨。

关键词：问题式教学;小学语文;集中学习精力;深化记忆理解;引导独立思考

事实上，问题式教学形式就是在课堂中教师需要通过在课堂中提问问题的形式，让学生在这个过程中能够做到积极思考，可以有效提高学生的课堂听课效率，这样不仅可以很有效地集中学生的注意力，让学生做到仔细听讲，而且还可以引发学生对所学知识的思考，从而达到深化理解知识的目的。在教学过程中，教师还需要特别注意在课堂中提问的形式，通过恰当时间的课堂提问，从而可以从各个方面激起学生课堂学习的兴趣，加强教师与学生的课堂互动力度，从而很好地提高课堂中的教学效率，让学生在课堂中快乐学习。

一、集中课堂学习精力

事实上，教师应该都知道课堂提问可以很有效地帮助学生在课堂中集中注意力听课，但是大多数的教学模式都大同小异，大多数教师都没有对课堂提问这一教学方式有一个正确的认识。有的教师忽视对学生的提问，也有的总是选择相同的学生回答问题。这样看待这一教学方法事实上严重影响课堂提问的效率，使其效果不佳，教师应当正确发挥其作用，进行科学提问，让学生自觉集中注意力听课。在提问的过程中也应该注意合理地选择学生，达到更好的课堂提问效果。

例如，在教授《找春天》这篇文章时，教师可以在课前提问这样一个问题：同学们，你们谁愿意说一说最喜欢的季节呀？说出原因哦。这样教师就可以选择举手积极的学生进行回答，学生在回答的过程中，有时说出其他学生的共鸣之处，其他学生也会非常积极地附和，这样可以活跃课堂氛围。接着，在讲解文章的过程中，教师可以适当加入课前学生的回答，这样教师与学生之间会形成共鸣，激起学生的听课兴趣。

二、深化文章记忆理解

由于小学阶段的学生思考以及理解能力较差，思考问题以及理解文章方面有一定的难度，因此在语文教学中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，进行针对性提出课堂问题，帮助学生理解知识，让学生在课堂中积极思考，跟随教师的教学思路进行听课。教师在语文教学中还需要根据教学内容的特点，让学生在思考教师问題的过程中对知识能有一个更深层次的理解，只有理解透彻，才能记忆的更加牢固。学生在学习时只有把文章都理解好了，才能够便于在以后的学习中取得更好的成绩。

例如，在教授《传统节日》这篇文章时，教师可以在课前提出一个问题：同学们，你们最喜欢过什么节日呀？学生七嘴八舌回答之后，教师在接着给学生补充一些有关传统节日的传统习俗，同时也可以让学生对端午节的正确习俗了解清楚。接着，教师可以问：那么，同学们，你们知道端午节的来历吗？这时，学生会表现出非常渴望的态度，教师可以给学生普及相关故事，让学生对屈原也有一定的认识。讲解完成之后，教师可以再开始讲解课文内容，在讲解过程中，可以多讲一些有关粽子的知识，吸引学生的听课兴趣。同时，在提问学生的过程中，让学生对相关端午节的历史故事有了了解，便于文章的学习。

三、引导学生独立思考

课堂中，教师提问的问题可以很大程度上影响学生的课堂听课情况。课堂中如果只是片面追求过多的提问，反而会使学生缺少自己思考的时间，实际上也就对学生自身没有太大的帮助。因此，这就要求教师在提问问题的同时也应当考虑到如何才能让学生思考的余地更多。好的课堂问题可以有效帮助学生进行深度思考知识点，减轻教师的课堂教学压力，提高教师的教学质量。久而久之也可以帮助学生形成良好的独立思考习惯。

例如，在教授《大禹治水》这篇文章时，教师在备课的过程中，可以查找一些有关大禹的相关影视资料，让学生了解到有此种精神的重要性。课前，可以给学生播放，学生在观看的过程中，给学生留下这样一个问题：你从视频中学到了什么。观看完之后，学生多多少少会有些感悟。这个时候可以先不提问学生，让学生继续自己思考和完善自己的想法。讲解完课文知识后，教师这个时候再次提出这个问题，这时，课文已经讲解完成，学生的感悟会更深。这样可以帮助学生自己思考问题，理解课文内容。

总而言之，课堂提问可以有效帮助教师达到更好的教学效果。在具体课堂教学实践中，教师要联系学生实际听课情况，根据教学内容改变提问内容，并且合理选择提问的学生。当然教师在采取这种教学方式的时候，也需要注重时间问题，学生在一节课中并不是说都能够完全地集中好自己的注意力，这就需要教师在讲课时不断观察学生，发现有走神的学生就需要及时地进行提问。尽管课堂提问这一教学方法没有被教师所重视，但是笔者相信它的优点会在教学过程中不断凸显。

参考文献

[1]  张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）

[2]  李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）