浅谈如何提高小学英语课堂教学效率

王小琴

摘  要：英语是一门语言学科，有效的课堂教学在小学英语教学中非常重要。英语对于小学生来说是陌生而又新鲜的学科，如果学生缺乏学习英语的兴趣，不能掌握学习方法，就会造成偏科，特别是在农村学校，这一现象更加明显。小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效，这样才能使课堂教学更有意义，只有教师积极探索课堂的有效性教学方法，才能够全面提升学生的整体英语水平。

一、单词教学是英语学习的基础。

英语教师要注意教学方法的转变，改变传统的填鸭式单词教学，一味地要求学生死记硬背，学生会厌倦这种枯燥的学习方式，久而久之对英语失去兴趣。应该充分调动学生的学习积极性，通过听、看、读、说、写的练习完成一个新单词的教学。把单词教学贯穿到有趣而活泼的游戏活动之中，使学生学起来不感到乏味，激发他们的学习兴趣，使学生主动地、积极地、快乐地去学习英语.

1、音、形、义相结合记忆单词。单词教学要从音、形、义三方面去引导学生记忆，音主要是通过听老师范读，听录音读，让学生模仿嘴型，大胆发音，纠正错误的发音，帮助学生养成良好的发音习惯，要鼓励学生把掌握的单词运用到实际生活当中。单词教学要音、形、义三方面相辅相成，切忌单一脱离的教学。

2、利用儿歌帮助学生记忆单词。利用儿歌进行单词教学，可以开启小学生的智慧，激发让学生主动积极地去学习、记忆单詞，还可以陶冶他们的情操，激发他们的音乐潜能，发展学生的想象能力，训练思维。单词教学是学习英语的基础，是英语学习的重中之重，小学生学习英语要具有一定的听说读写等方面的能力，一些优美的歌曲唱起来旋律优美，节奏鲜明，吸引学生的兴趣，学生在歌曲中理解意思，不知不觉中培养了英语语感，记忆了单词，而且还能促使英语课堂氛围更加的活跃，让英语课堂都能够成为学生展现自己个性的舞台。

3、单词教学与游戏活动相结合，寓教于乐。单词教学可以贯穿于游戏活动之中，通过活泼有趣的活动，可以提高学生的英语学习兴趣。学生可以在活动中比一比谁记得单词多，谁的记忆力更强，这样，调动了学生学习的积极性，孩子都有强烈的好胜心理，不服输的精神一旦被激发出来了，效果是非常惊人的。活动形式不能太单一，可以利用多媒体，设计一些新颖的活游戏形式，比如：摘苹果比赛、夺红旗比赛、扔乒乓球比赛等，既可以训练学生忆单词的能力，也激励学生大胆积极举手发言，学生更喜欢表现自己了，学生单词记忆能力也有了很大的提高。

二、转变教学方式，重视口语教学。

英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分，小学阶段是学生英语口语表达能力形成的关键时期，我们要充分重视小学生口语学习的黄金阶段，通过有效的课堂教学，激发学生口语交际的兴趣，提高学生口语表达能力。

1、积极引导学生开口说英语。因为小学阶段对英语语法理论方面的知识学习比较少，没有系统的语法知识，学生们在英语口语交流中，对英语语法知识的运用不多，所以小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。我们要好好利用这张白纸，在上面描绘出多彩的图案，他们愿意尝试多种新的方式，在口语表达训练中，更敢于大胆表现。

2、探索英语口语教学的多样化方式。英语朗读是口语训练的一个重要环节，在朗读的过程中学生会潜移默化地锻炼英语语感，并且提升口头表达的能力。探索英语朗读教学的多样化方式，是提升学生朗读能力的重要途径，可以采取一下方式：1将朗读训练与英语课文的阅读教学相结合。教师通过标准的、正确的范读，让学生模仿，读完之后，教师进一步要求学生对课文进行复述，让学生用自己的语言将课文内容表达清楚，培养学生的语言组织能力。小学生记忆力好，鼓励学生大胆地读、大胆地说，对于学生的错误要正确引导，理性面对。2将口语训练与词汇教学相结合。单词是小学学生学习英语的基础，教师可以创设语境，让学生认识、记忆单词，比如：教学动物这部分单词，教师可以先描述动物的外貌、特点，让学生猜名称，如：They have a small tail and fat body. They are black and white. Theyre very shy and cute，but they can climb trees，（熊猫）。也可以让学生让学生描述自己喜欢的物品，其他的同学来猜。这样学生就可以在轻轻松松记单词的过程中锻炼自己的口语能力和反应能力。

3、将口语训练与写作教学相结合，相互促进。口语表达和写作都是语言学习的表达形式，在教学中，教师可以先让学生先大胆地说，将自己想要写的内容进行口头描述，还可以分小班互相说话，你说我听，我说你听，大家交流并纠正错误。然后再让学生进行写作，这样不但能使他们的写作思路更加清晰，而且训练了学生的口语表达能力。

三、构建有效的评价方式，增强学习英语的信心。

评价是英语课程的重要组成部分，有效的教学评价能够帮助学生树立自信心，使其在学习英语时享受到成功的快乐。能促使学生英语学习的兴趣增强，学习的积极性和主动性会得到提升，英语学习的效果也会慢慢得到提高。小学英语教学的目的在于着重培养学生的听、说能力和简单运用语言的能力。由于小学生的年龄的特殊性以及所学语言的特殊性，他们喜欢受到别人的肯定和表扬，喜欢表现自己的才能，这就需要教师针对学生构建一套行之有效的评价方式，对学生实施正确的评价。

1、评价要具有针对性，体现个别差异。在实际英语教学中，老师应该先了解每一个学生的知识能力水平，然后根据他们的具体表现来进行评价。例如课堂表现一般的用“Good ！”表现好的用“Very good”、“Wonderful！”、“Great！”等，表现不错但需努力的用“you can do better！”、“Come on！”;对回答错误的学生千万不能一竿子打死或批评责骂，应该说“Dont worry，I believe you can.”，还可以说“please have a try ！”等等。这样不同层次的学生得到老师不同的评价语言，都能从教师的评价中得到鼓励，看到自己的优点。从而明确今后努力的方向，增强学习英语的信心。

2、引导学生正确地进行自评互评。英语课堂上，一般都是教师对学生实施直接的评价，学生也习惯了这种被评价。同一种评价方式无论多么精彩，多么有效，如果使用时间过长，过于频繁，学生就会渐渐感到枯燥、乏味。久而久之，也会对自我价值产生一些定势，看不到自身能力和价值的提升。其实，英语课堂上也可以采取一些灵活的评价方式，让学生参与其中，让学生成为评价的主动者。

小学英语课堂教学的有效实施，对促进小学生英语综合能力的培养具有举足轻重的作用。小学英语课堂是学生学习英语的主要阵地，教师应该创设良好的英语学习环境，实施灵活多样性教学方式，激发学生学习英语的兴趣，并予以学生鼓励和赞许，让学生真正爱上英语，敢说英语。英语课堂教学要重视英语口语水平的提升，注重培养学生的综合素质的培养，推动英语教学的发展和进步，促进小学英语教学的有效实施，提高课堂教学效率。