小学数学教学中纠错心理研究

俞佳莹

摘要：小学数学教学中的纠错心理是为了提高小学生发现错误的能力，帮助小学生降低自己的犯错几率，从而让小学生在数学学习的过程中，数学成绩得到改善，养成良好的数学学习习惯，具备较高的数学能力和数学素养。

关键词：小學数学;纠错心理;提高

引言：

"数学纠错本"顾名思义是指：学生对数学作业中出现错误的题目及时进行记录或"剪切"下来，"粘贴"并整理编辑在笔记本上。也可以是老师对学生作业中错误的有代表性的题目及时进行记录、反思、便于辅导的一个专用本子。在本文中，主要谈的学生学习数学中记录建立的纠错本。建立的目的是把平时作业、测试中出现错误的知识点或推理过程记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;达到解答问题完整、推理严密。用好数学纠错本，防止常改常错，小学生正处在数学学习的初步阶段，缺乏数学学习的正确方法，因此小学生在学习数学的过程中，需要数学老师对小学生进行有效的引导，因为小学生在学习数学的过程中，很可能由于注意力的不集中等各种因素，会犯下许多错误，如果对小学生犯下的错误不进行及时的纠正，那么他们就很可能养成坏的学习习惯，所以在小学数学教学中老师要培养学生数学纠错心理。

一、小学数学教学中纠错心理的作用

1有利于小学生养成良好的数学学习习惯。

小学生正处于初步学习数学的阶段，他们还没有养成属于自己的数学学习习惯和数学方法，因此他们在形成自己的数学学习习惯和数学学习方法的过程中，很容易受到不良因素的影响，从而导致他们养成坏的数学学习习惯。比如小学生在完成数学练习题时，很可能会被周围的其他事物所吸引，导致小学生在做数学题的过程中注意力不集中，从而犯下很多不应该犯下的错误，在这个过程中，如果不对小学生犯错的原因进行研究，对小学生的错误进行及时纠正，那么小学生就无法养成数学学习的纠错习惯，那么小学生在以后的数学学习中就会很容易犯下一些不应该犯的错误，这样对学生以后的学习是十分不利的，如果小学生养成了这种容易犯错的习惯，那么他们在以后的学习中很可能会受到打击，从而失去对数学学习的信心。比如小学生在进行数学考试时，正因为自己容易犯错的习惯，导致自己的分数过低，那么它就会得不到鼓励，很可能就会对数学的学习失去兴趣。由此可见，培养小学生的数学纠错心理，能够让小学生在数学学习的过程中，及时发现自己犯下的错误，并对自己的错误进行纠正，从而让小学生养成良好的数学学习习惯，这对小学生以后的学习成长又具有很大的推进作用。

2帮助小学生提高自己的数学成绩。

如果小学生养成了良好的纠错心理，那么他们在数学学习的过程中就会对自己的学习效果进行检查，发现自己是不是存在某些错误，并在自己发现自己所犯下的错误时，进行及时的纠正，从而使自己在下次数学学习的过程中，不犯同样的错误，久而久之，小学生就会在一次次减少错误的过程中，提高自己的数学成绩。比如小学生在家里完成老师布置的数学作业后，他们不会完成作业后就会做其他的事情，而是对自己完成的作业进行检查，发现自己在做作业的过程中所犯下的错误，并进行及时的纠正，这就使小学生有了纠错心理后的学习习惯，如果他们缺乏一定的纠错心理，那么他们就不会对自己完成的作业进行检查，也就不会发现自己所犯下的错误。除了在完成家庭作业外，小学生在考试时也会得到更高的分数，因为他们在做题的过程中，会特别的谨小慎微，对自己写下的每一个做题步骤都进行严格的检查，从而避免自己放下一些不该犯下的错误。即使小学生具有了纠错心理后，他们还会犯下一些错误，但是他们会及时将自己的犯下的这些错误改正，并分析自己犯下错误的原因，进而找到避免错误的方法，这样学生就会在一次次的减少自己所犯下的错误下，提高自己的数学成绩，达到自己理想的数学水平。

3有助于提高学生到课堂学习效率。

小学生具备了一定的纠错心理后，他们就会想方设法的避免自己所犯下的错误，小学生在寻找避免错误的过程中就会发现，自己的错误都是课堂上老师强调的一些知识点，他们就会意识到，如果在课堂上将老师所强调的一些易犯错误都避免后，就会大大降低自己的犯错率。所以小学生在课堂上就会紧跟老师的步伐，将老师在课上所强调的一些犯错误都避免。由于小学生正处在爱动的年龄阶段，他们在课堂上很容易分散注意力，而不认真地听老师讲课。小学生具有了一定程度的纠错心理后，他们上课时的注意力也会更加的集中，也会更加投入地参与到课堂的学习中。比如小学生在没有纠错心理时，在课堂上就容易和周围的同学说话，做一些与数学无关的小动作，从而无法全身心地听老师讲课。但是当学生具备了一定程度的纠错心理后，他们就会有意识的提醒自己，在课堂上要认真听老师讲课，否则自己就会犯老师在课堂上强调的错误，所以小学生就会集中自己的注意力，而不是像以前那样容易走神的听课状态。由此可见，培养小学生的数学纠错心理，可以让小学生在课堂上更有效率地听老师讲课，从而提高自己的课堂效率。

二、培养小学生纠错心理的策略

1设置纠错笔记，培养学生就做心理。

小学生在进行数学题的练习时，很多情况下都会犯错，但是他们对自己犯下的错误并不认真对待，通常情况下，他们都会将自己犯下的错误改正后就不再做进一步的处理，这样的做法会使小学生在过一段时间后，忘记自己所犯下的错误，小学生可能就会犯同样的错误。但是如果老师根据小学生的这种特点，让小学生将自己所犯下的错误写在一个纠错笔记上，这样做一方面可以是小学生对自己所犯下的错误有更加深刻的认识，对自己所犯下的错误的记忆更加长久，另一方面老师也可以让小学生定期的复习自己的纠错笔记，从而让小学生对自己的犯下的错误不容易遗忘。小学生通过设置纠错笔记，可以让小学生有更加强烈的纠错意识，通过在完成纠错笔记的过程中，使学生逐渐养成纠错心理。如果小学生养成了做纠错笔记的习惯，那么学生在以后的学习中学会将这个习惯保持下去，这样小学生的错误就会越来越少。

2有效归纳总结，培养学生纠错心理。

小学生在课堂上以及在课下所犯下的错误在很多情况下都有共同点，有些错误是由于小学生的计算能力不足导致的，他们在计算的过程中，有可能将数字写错或者加减法算得不对，这就会使他们的计算结果不对。而有的错误是由于小学生对这个知识点理解的不够深刻所导致的，比如小学生在做应用题的时候，他们对题目中的条件理解的不够全面，以至于在解答的过程中就会遇到问题，进而使他们的答案不正确。所以说小学生犯的错误可以大致的分成几类，老师在教学过程中要有意识地引导小学生对自己所犯的錯误进行归类，从而让小学生在进行归类的过程中，意识到自己所犯下错误的原因，这样小学生就会在以后的学习中，逐渐减少这类错误的发生。所以老师在引导学生对自己所犯的错误进行归类时，学生可以对自己所犯下的错误进行归纳总结，从而使自己的纠错心理得到加强。

3丰富纠错形式，培养学生纠错心理。

小学生在数学的学习中会犯下很多错误，老师要采取有效的教学方式，培养小学生的纠错心理。老师在培养小学生就做心理的过程中，如果只采取单一的培养方式，一方面会使小学生在培养的过程中容易产生厌烦心理，另一方面也会使自己的教学效果不够明显，因为单一的教学方式的针对性以及高效性不够明显。所以老师在培养学生就做的过程中，要采取多种的纠错形式，比如老师可以让学生将自己的错误记录在笔记上，然后让小学生定期的进行复习，从而加深小学生对自己错误的印象。老师还可以让小学生将自己犯下的错误和同学交流，就学生在和同学交流自己错误的过程中，一方面会加深对自己所犯下的错误的理解，另一方面还会在和同学交流时，培养自己的纠错心理，使自己在以后学习的过程中，有意识的去避免错误。

结束语：

总之，"好记性不如烂笔头"， 长期以来数学教学导致学生"高负担、低效果"的原因之一就是作业试卷题目过多重复，使学生忙于应付，造成了"低效率--出错多--重复练习"的恶性循环。而学生在数学学习中通过及时的记录下自己的错误，进行纠正，写下自己在学习过程中的思考过程，为以后的学习积累资料，数学纠错本无疑是个有效的载体。利用好这个载体，对于已经掌握的知识，在以后要避免重复性的作业，力求做到"同类型题目不重复出错" ，尽量减少学生平时反复练习，反复出错，反复纠正的次数，提高学生学习、作业的准确率，提高学生的学习成绩，减轻学生学业负担，实现"轻负高效"的目的，这无疑是有现实意义的。小学生的纠错心理对小学生的学习具有很大的帮助，可以使小学生在学习的过程中尽可能的减少自己的错误，养成良好的学习习惯，从而增加小学生的学习自信心，让小学生能够更加顺利的学习成长。

参考文献：

[1]王纯.浅论如何提高小学生的数学纠错能力[J].中国校外教育，2018（22）：52+57.