把电线绕出艺术 让创意不断迸发

许玲玲

摘 要：开展形式多样的创意美术社团活动，能够激发学生参与美术活动兴趣，提高学生的动手能力和空间能力，激发他们的想象与创新能力。材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使学生产生更浓烈的创作兴趣。根据小学阶段学生参与美术活动的特点，依托整合性的艺术教育模式，尝试在生活中选取孩子们所熟悉的废旧电线，融多元化与趣味化于一体，以材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，通过感受、体验、游戏等多种途径，激发学生参与美术活动的热情。

关键词：电线人;制作;社团活动;创意思维

一、直击现象

如今美术社团活动正在各学校中如火如荼地开展着，学生根据兴趣爱好参加适合自己的活动，在快乐的活动中享受所带来的幸福。随着社团活动的深入开展，随之而来的问题也就浮出水面，让人不得不反思。

1.模式单一 停留常规

美术社团多以开设：国画、儿童画、泥塑、书法等常规课程为主，很少有学校以工具和材料入手寻找创新点开设相关的社团活动，如孩子们所熟悉的多种自然材料和废旧材料等。

2.完成任务 疲于应付

有些教师为了应付学校对艺术学科要开设一门社团活动而苦不堪言，认为剥夺了自己的休息时间，甚至觉得这是加重自己的工作量。虽社团活动开展着，但出于教师的一种“游离”态度，学生自然学不到什么。学习活动也只是完成任务般来对待，社团也就形同虚设了。

3.流于形式 特长不明

有些学校虽然开设了社团活动，却一直抓不住特色。一下子社团开展国画课、一下子社团又开展儿童线描画课等等，兜兜转转学生不能很深入地学好一门特长，甚至有些学生为此厌恶美术社团，因为都只是学了点皮毛后又放弃。

二、研究策略

（一）培养兴趣 收集材料

兴趣是美术活动中最好的老师。从学生的角度考虑，应该激发幼儿的兴趣。

1.找寻兴趣点主动培养创作意识

（1） 利用媒体图片

组织学生欣赏在网络中找到的大量的利用废旧电线做出的有创意的作品，引发学生的兴趣，告诉他们“如果我们有了这些废旧的电线，我们一定也可以做出这些令人惊奇的作品！”

（2）主动寻找材料

看了作品图片后让学生尝试做不同的作品， 久而久之，孩子们便开始关注身边的废旧电线，学生主动地从生活的角角落落去寻找废旧电线。

（3）在寻找中培养创作意识

在寻找过程中，既增长了知识，又带来了创作的灵感，培养了他们的创造意识，对他们自己的创作也会带着极大的热情。

2.积累材料为创作打基础

（1）学会存放材料

学生在收集材料的过程中肯定是有多少带多少，或者是什么时候有什么时候带来，收集的时候较长，在这中间最怕出现材料的遗失的问题。所以教师可以让学生将收集的废旧电线带到学校，存放至学校画室或制作间等，以备制作时使用。

（2）教师应做个有心人

笔者认为我们老师平时也要做有心人，与学生一同收集各种材料。充裕的材料是学生进行主题创作的基本保障。

3.取得家长的支持

要获得家长对我们工作的理解和支持。在课题实施过程中，我通过家校联系栏和班级论坛与家长交流，晓之以理，动之以情，告诉家长废旧电线对我们创意美术开展的重要性和对孩子的影响，家长在孩子的进步中，越来越支持我们的工作了。

（二）欣赏感悟 构思制作

1.通过网络提前自主学习

组织学生学习他人的电线制作作品，从中学习制作技巧，获取设计灵感，开阔创作思路等。教师可以从网上下载一些图片资料然后上传至学习网站，让学生去浏览，也可以让学生从网上观看有关制作实例的视频，如在百度视频搜索中输入“电线人制作” 、“电线小人”等关键字，就可以点击观看相关的制作视频，从中可以学到很多制作的技巧和方法。能为学生激起创造思维的火花。

2.注重提问巧妙引导

针对于学生会思维定势的问题，我在活动中会特别注意学生发散性思维的提问训练。在社团活动中，我会通过扯拉把电线进行摆造型等多种方式训练幼儿的发散性思维。“当看到这个形状，你觉得会是什么？” ，“这个造型，看起来像什么？”這些开放性的问题对孩子来说，既有乐趣，又有挑战，孩子天马行空，极具创造力。在孩子不知道用废旧电线可以做什么的时候，我们不能直接告诉他“可以做成什么。”而是在一边巧妙的引导孩子，让孩子去思考，在自己思考中和老师的引导下，设计作品，这样孩子能够更有成功感。

3.注重技法指导

人本主义心理学家马斯洛将创造力分为创造的灵感阶段和创造的实施阶段。 完整的创造力包含着创造性思维与表现能力两部分， 要使学生的创造能力在完整意义上得以发展，开拓学生的创造性思维和培养一定的表现技能，两者缺一不可。创造活动不可能脱离造型形式和表现技能单独存在，仅有创作的灵感，而没有表现的语言，再好的想法也无法实现。 因此在活动中老师要有意识地培养学生的技术意识， 并进行适当的技法指导。

4. 注重教学方法

1.临摹法

教师可将若干个不同造型的电线作品分发给每个小组，让学生先行研究作品的造型特点、制作过程、方法等，作一番观察研究后，可以让学生以小组合作的形式来临摹制作。

2.联想法

（1）减（剪）法的联想

减法可以将电线造型去掉一个角、一根线等，可以将一件物品完全变成另一种不同造型的物品，这样更有利于激起学生的想象思维，便于学生想象出更具体的形象。

例如：我将一个带靠背的电线椅子用钳子把上面的靠背去掉后让学生观察，很多学生会说像一个圆凳子，于是稍作剪减，作品就可以轻松转型了。

（2）内容情节的联想

在两个或多个形象做好后，如何组织一个有趣的场景或是有情节画面，对作品的内涵、意义的提升起到了点睛、深化的作用。这个过程教师要有意识的引导学生进行情节联想，再组合构成“情节”画面。

如六（1）班王旭鸿同学制作了一只“小狗” ， “小狗”形象可爱，制作巧妙，在布置展览前，我总感觉这只小狗缺少点趣味。于是，我引发王旭鸿同学回忆小狗在生活中的画面， 这让他想到了小狗在主人的牵引下载马路边散步的画面，这样“小狗和主人”的画面就出现。

再如，作品“凳子”和“桌子”是張凯亮同学做的，而李嫣然同学又做了两个生动的“小人”我将这几件作品放在了一起，让学生想象他们如何摆放使画面和谐、自然。于是他们在原先物件的基础上又只制作了饮料杯、加了油布伞就有了下图名为《下午茶》的内容情节联想。教师引领学生对物象进行情意方面的思考与认识，以获得学生对物象在情感方面的升华。

（三）纵横评价 多元评价

1.一转多的评价

在每一次的创意社团活动中，我们对学生的美术创作的评价，从一种评价方法转变为多种评价方法：

●纵向评价———学生的现在和过去比较。

●横向评价———学生的作品和其他学生的作品比较。

●对照比较———将学生的创作与符合年龄的标准相比较。

2.鼓励表扬为主的评价

在评价的过程中，尽量采取了正面鼓励的方式，找出学生进步的地方加以鼓励，具体指出作品该表扬的地方，而不是泛泛而谈。

3.互评

在评价方式上运用了师生互评、生生互评相结合的方法，鼓励学生找出别人值得赞美的地方，有创造性的表现。

以上这些多元化的评价，满足了学生的精神享受，从本质上让幼儿乐意、愿意投入到美术创作活动中。

三、结束语

孩子们在创意美术中去寻找美、发现美、创造美，找到了“废”与“美”的结合，不仅提升了学生审美能力和创作能力，还让孩子们学会珍惜资源，环保生活。笔者认为美术教师只要善于留心观察生活，做生活的有心人，就会发现更多的教学资源，美术教师可将这些资源有效的服务于美术教学中，在活动中让学生认识生活中的多姿多彩的“美”。我相信，在以后的日子里，我们坚持创意、环保的信念，美将无处不在！