浅谈情感教育在小学班主任管理工作中的应用

赖贞凤

摘 要：小学班主任的教育管理工作非常重要，基于小学生成长特殊性，班主任开展情感教育策略，促进学生身心成长。本文就情感教育在小学班主任管理工作中应用分析。

关键词：情感教育;小学班主任;管理工作

引言：

小学班主任属于小学生的校园监护主体组成部分，班主任的学生管理思想与方式，直接影响到学生身心变化，小学班主任需充分认知到自身工作的重要性，科学慎重的开展学生管理工作。

一、情感教育

情感教育属于德育思想的重要组成分子，在小学生教育管理工作进行时，班主任依据德育思想指导，开展切实可行的情感教育管理。通过自身的情感感染小学生，让小学生通过情感体验，形成正确的价值观与高尚的思想品德。在实际小学生管理时，班主任不可能对学生的所有问题进行全面解决引导，班主任仅可以基于不同的视域发现学生的学习生活问题，给予学生及时的引导与帮助。而一些班主任与家长都无法及时发现的问题该如何解决，本人认为情感教育则可以进行一定的化解与缓解，班主任通过情感教育管理，可以引导小学生形成一些正确有效的解决问题能力，当学生遇到棘手的问题时，则可以从教师引导的情感教育内容中汲取方法，主动解决一些实际生活问题，保证小学生的人身安全，不断提高学生综合学习质量[1]。

二、管理工作

（一）师生高效沟通

小学班主任开展学生管理工作时，可以尝试开展情感教育理念，引导学生学习成长。通过对该教育管理思想分析可知，在情感引导教育时，班主任作为情感因子的传输主体，班主任对学生传输的情感因子，将直接影响到学生管理的效果。

如何保证情感因子的产生与传输质量，本人结合自己的实际工作经验分析发现，当班主任与学生开展互动沟通时，班主任产生的情感因子最真挚，没有教育权威光环，同时学生也可以充分接受班主任传输的情感因子，以开展情感体验学习，促进自我心理健康的成长。沟通是一门艺术，师生高效的沟通则是艺术产生的过程，在师生沟通时开展情感渗透，悄无声息的营造情感氛围，让学生的身心可以收到教师情感的熏陶，形成积极乐观的人格素养，提高学生学习质量与心理健康。

本人认为师生高效沟通是班主任开展，情感教育管理工作的主要途径之一，而情感教育管理工作实现预期目标需要一定基础，基础就是师生良好的公共关系。班主任需要对全班学生开展管理教育，因此，班主任与全班学生的公共关系，直接影响到情感教育管理的实际效果。

在以往班主任管理时，教师不断加强巩固自我的管理权威，导致学生对班主任有一些“惧怕”，班主任开展的各项管理工作学生都遵守开展。但是，在这样的学习管理环境下，班主任与学生之间的公共关系非常僵化，尽管班主任的各项学生管理工作，看似都有效完成，但小学生的实际身心，却没有得到健康成长，间接影响到学生的学业与成长。由此可见，为充分发挥出情感教育管理工作价值，班主任应当与全体学生构建良好的公共关系，在日常学生管理时，主动给予学生人文关怀，帮助学生解决学习与生活中的问题，构建师生互信的基础，为师生公共关系铺垫基石[2]。

基于和谐、平等、自由的师生公共关系，班主任与学生开展互动沟通时，则可以有效渗透情感因子，逐步实现情感教育管理的既定工作目标。通过师生之间的高效沟通，班主任可以从学生反馈的信息当中，更加深入全面的了解学生学习与生活情况，同时，班主任也可以更加客观的审视反思自己的学生管理工作，合理针对性的改进优化管理模式，给予学生个性化的管理指导，帮助学生纠正一些学习问题与生活错误习惯，促进小学生身心健康成长。

（二）情感教导

当小学生出现一些错误行为，或者是学科学习成绩下滑时，班主任则需对学生开展教育管理。以往班主任管理时，主要采取“说教”的方式，即先对学生出现的学习与生活问题进行批评，其次站在教师的角色对学生开展“道理”的说教，最后则是对学生发出警告，警示学生下次杜绝发生同样问题。但是，该种学生教育管理的效果非常有限，由于班主任没有深层次的引导学生解决出现的问题，在今后的学习与成长阶段，学生很可能发生类似的问题，给小学生的学习成长造成一定阻碍影响。

基于班主任的“说教”管理现状，本人认为班主任可以尝试开展情感教导，部分教师会质问“情感教导”与“说教”没有什么区别，为何采取“情感教导”则可以取得更好的学生管理效果。本人通过实践发现，在对学生开展情感教导时，教师与学生处于平等的对话语境下，学生的抵触心理与抗拒思维会消除。通过班主任的情感渗透，可以逐渐引导学生发现自己生活与学习中出现的问题，在班主任的辅导下，学生可以主观的认识到自己的错误，并自发开展相应解决方式，以避免类似问题的重复发生。在小学生自主纠正错误的思想意识影响下，小学生出现的问题则可以得到快速解决，班主任通过开展情感教导，不仅是解决了学生当下遇到的实际问题，并且引导学生形成了自我反思与解决问题的能力，促进学生综合素质提升[3]。

三、结束语

在对小学生开展教育管理时，班主任深入学习研究情感教育法，尝试基于良好的师生公共关系开展沟通情感教育或者是情感教导，不断提高小学生的学习能力与身心素养。

参考文献：

[1]厉复娜.情感管理在小学班主任管理工作中的应用分析[J].课程教育研究，2018，02：169-170.

[2]谢新生.情感敎育在小学班主任管理工作中的运用[J].甘肃教育，2019，20：40.

[3]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用實践[J].文学教育（下），2017，04：190.