浅谈微课在农村初中物理教学中的应用

代天明

摘 要：微课是信息化时代教育领域的新产物，具有时间短、主题突出、资源容量小、精致教学设计等特点，多媒体设备的兴起，为微课的兴起提供了硬件支持。农村初中物理教学受学生特点和教学条件的限制，教学质量有待提高，在重要知识点、实验课和习题课中，物理教师应充分利用微课程进行教学，激发学生学习兴趣，提高学生的物理逻辑能力。

关键词：微课;农村;初中物理;课堂教学

引言：

对多数初中生来说，物理这门学科既没有语文的美感，也没有数学的神秘，有的只是让人头疼的的各种分析计算，物理知识干瘪枯燥，其学习过程毫无趣味可言。改变学生的固有认知，提高学生对物理学习的热情，需要农村物理教师充分发挥微课的优势，借助科技手段打造趣味课堂。

1微课概况

微课，是指以受众的认知水平为基础进行设计，借助多媒体设备实现碎片化学习内容呈现的数字资源[1]。一般情况下，微课主要以短篇视频的形式参与到日常的初中物理教学中来。微课最大的特点在于其短小精悍，仅仅通过几分钟的视频就能将该次物理课学习的主题表达出来。但是正因为微课之“微”，时间宝贵，初中物理教师在进行微课设计与制作时更应深入思考，在熟读教材内容之后，将每节课的教学重点和难点理成大纲，根据大纲谨慎选择要放入教学视频中的内容，打造重点突出、亮点鲜明的微课课件，以充实饱满的内容提高微课的利用效率[2]。在对课程内容精挑细选，保证微课内容质量的同时，教师还应意识到，微课的应用并不像传统的教学方式那样主要强调知识的传授，课程的趣味性也是微课的特点所在。因此，教师在制作微课时，还需根据课程内容选择合适有趣的背景音乐和动画字幕加入，用丰富多彩的课程表现形式吸引学生的目光，颠覆学生对物理课枯燥乏味的认知;用主动增加课程趣味性的方式，改变学生在物理课上兴致缺乏的现状，提高学生对物理学习的积极性。

2 微课在农村初中物理教学中的应用

目前，农村中学虽然没有城市中学的教学设施完备，但随着城乡差距的缩小和教育公平理念的推行，农村教学环境也得到了很大的改善[3]，农村中学基本都实现了网络覆盖，也给教师配备了电脑，同时，很多农村家庭也用上了电脑，这就给微课在农村的应用打下了基础。

2.1 运用微课资源，指引预习方向

在微课还未出现的时候，教师通常带领学生在课堂上完成物理知识的传授与内化，在这种模式下，很多课堂时间都在让学生熟悉教材的过程中被浪费掉;而微课资源的运用，使得学生在课前就能有方向性的完成对新知识的预习，待学生对新知识有了基础的认知之后再上课，学生会学得更轻松，教师也会教得更省力，还可以省出部分课堂时间用于答疑解惑。

例如，学习《在光的世界里》这一章时，教师可以通过微課让学生在课前就熟悉光的传播定律，以及各种成像原理，这样一来，教师在课堂上便能将时间和精力放到给学生查漏补缺，丰富学生物理素养上来，提高物理课堂的效率。

2.2 运用微课资源，击破重点难点

物理这门课程和初中其他学科一样，其教学内容中都有重难点，教师可以应用微课，对这些重点知识进行演示，便于学生理解。比如在讲解光的直线传播、漫反射、物体的运动、内燃机的工作过程等相对不容易消化的内容时，教师可以将这些内容用 PPT 展示或者制作成微视频，反复演示，学生更容易理解;又如在讲解光的直线传播时，以前教师只能使用传统讲解法，教学内容的消化吸收完全依靠引导、图示和学生想象。通过微课的运用，教师可以在实验室和家中使用简易器材做个小实验，并用手机录制下来，在课上边播放边讲解，这样直观地演示能取得更好的教学效果。

2.3运用微课资源，强化巩固复习

课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而“微课”就可以让学生有目的给他们逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听“微课”，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如，在讲解力学时，有部分学生总是分不清平衡力和相互作用力，但是课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益，那么通过“微课”再对这个知识点进行“补课”针对性就要强的多;或者今天课堂上老师的讲解较为平淡，那么可以上网查找一些不同风格的微课，有的“微课”别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。这些微课可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。

2.4 运用微课资源，促进教师再学习

教学活动的开展，离不开教师的辛勤付出;教学效果是否理想，更是与教师的水平高低直接相关。因此，要提升农村物理教学质量，还得狠抓教师职业素养，而微课，不失为教师进行学习提升的好工具。一方面，农村教师相对来说整体年龄偏大，不易接受新的教学方法，但微课在制作方面有着无可比拟的优势，因为微课程着眼于解决小问题，开发过程中从事的是小研究，所以一线教师着手开发微课程不涉及门槛的问题，并且耗费时间少，教师不会因为工作繁忙而无暇顾及，再有，微课程以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，技术上也非常简单，不会让教师对微课这种教学方式产生“敬而远之”的排斥感。另一方面，微课程使用方便，教师利用电脑，甚至利用手机，可以随时随地进行观看揣摩，农村教师可以通过观看别人的微课向他人学习，学习之后马上就可以应用到自己的教学实践当中。

结束语

简而言之，微课程是信息技术与课堂教学的有效结合。在课前准备阶段，课堂学习阶段和整合复习阶段，农村物理教师应该充分利用微课降低物理学习的难度，培养学生对物理这门学科的兴趣，增强物理教学的效果;同时，在课后，教师也应利用微课提升自己，从源头上提高教学质量。

参考文献

[1]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019（32）：141+143.

[2]张玉双.微课在初中物理演示实验教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）：90.

[3]黄文如.微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].物理之友，2019，35（01）：29-30.