建筑工程技术专业现代学徒制建设研究

张婷 弓中伟

摘    要：现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，有利于实现五个对接，能提高人才培养质量和针对性。高职建筑工程技术等专业主要面向建筑行业培养施工员及相关职业岗位群的技术技能型人才，学生要牢固掌握职业岗位（群）所需要的专业基础理论和职业技能，适应建筑施工生产一线需要，从事建筑施工组织与管理、建筑工程质量与安全管理等工作，要具有较强实的践动手能力、创业能力和创新精神。按高职建筑工程技术等专业实行现代学徒制的实施方案，要围绕人才培养目标，进行基于建筑施工过程的分析调研，由校企共同确定施工员及相关职业岗位群的典型工作任务，归纳行动领域，构建基于施工过程的课程体系。

关键词：现代学徒制;创新创业;建筑工程技术专业;高职教育改革

1  引言

在我国建筑智能化工程技术专业人才的培养体系中，现有体系缺乏弹性和务实的精神，高校老师虽然常年从事教育工作但存在缺乏紧跟时代的工作经验，学生所学知识距离实际工作相去较远，人才培养模式继续改革创新，而基于建筑智能化工程技术专业能力偏重于实践经验的特点，建立起现代学徒制人才培养模式是改良建筑工程技术教育现状的一个重要的手段，也是建筑智能化专业未来教育的主要发展方向。

2  现代学徒制实施的意义、必要性与可行性分析

现代学徒制，是把传统师徒制和现代职业教育结合起来的一种新型技能人才培养方式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，是推动职业教育改革创新的一种重要形式。新中国成立以来，学徒培训一直是我国培养技术技能人才的重要途径之一。也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。实行现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性;有利于推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度;有利于“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培養模式;有利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招收高水平技术技能员工难问题。已成为我国职业教育改革研究的重点。对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。实行现代学徒制，可以实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，能更有效提高人才培养质量。实行现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。我国是目前世界各大国和强国中为数极少的没有建立现代学徒制的国家，但是有着久远的学徒传统，有过传统的学徒体系。由于多方面的原因，我国传统学徒制被学历教育所取代，社会重学历唯文凭盛行。严重阻碍了我国现代职业教育的发展。全国职教会议提出要大力提倡实行现代学徒制，使校企合作引向深入，建立校企联合招生、定单培养、招生即入职，实行基础理论在校学，职业技能岗位学，知识学习领域教师教，技能领域师傅教的高等职业教育模式。海南的国际旅游岛建设项目众多，建筑业对技术技能型人才需求旺盛。因此，在建筑工程技术等专业实行现代学徒制试点项目不仅是必要的，而且是可行的。

3  现代学徒制必须具备的要素

3.1  搭建校企合作平台

即学校、企业、学生签订三方协议，实现学生和学徒身份相互交替。一是解决学生的员工身份问题，实现招工即招生;二是校企共同负责培养，校企双方共同制订人才培养方案，共同实施方案的具体内容，各司其职，各专所长，分工合作，双方共同完成对学生（员工）的培养。

3.2  建立过程监控与质量保证体系

建立由企业、学校等多方参与教育教学质量的监控、评价、反馈的过程监控与质量保证体系。在现代学徒制的制度框架下，学生对于产业文化、行业文化、企业文化的领悟能力，对职业规范的理解，对职业风范的把握，以及创新创业意识的激发，都将有其独特优势。建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，有利于促进学生成长、成才。这些评价应贯通校企，全面体现于现代学徒制实施过程中的各个学习和实践环节。

3.3  校企共同设计人才培养方案

通过企业、学院、行业的供需调研形成学生职业生涯路径的调研报告，由供需的调研进行职业能力分析，形成职业能力标准和典型工作任务，课程专家根据职业能力分析构建课程体系，由此制定出课程的门类，确定课程的结构，根据课程体系的构建由课程专家、骨干教师编制出标准，即基于职业（岗位群）专业教学标准、课程标准，最后由企业、课程专家和骨干教师共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容与教材。

4  建筑智能化工程技术专业，现代学徒制人才培养体系的运行模式

4.1  师傅出于工作需要分层次带徒教学

在任何领域的团队合作中，都是需要更少的决策者和更多的工作人员，建筑智能化工程专业也是如此。在企业接受实习生的分配上，要符合实际工作需要，按工作人员的能力分层来教导实习生，其中企业的部门经理应该是进入企业所有实习生的“总师傅”，在组建项目团队时，项目的负责人是实习生团队的“大师傅”，还应该有技术过硬的企业员工具体负责“一对一”或“一对二”教导学生的“小师傅”。每个层级的师傅所能教给学生的知识并不尽相同，但应同样真实且珍贵。

4.2  现代师徒教学和工作目的结合设计

对于学生的培养和教学应该是重视专业规律和职业能力的教学的全面教学，而企业的工作需要往往是偏重于各项工作的工作成果而非过程。在学生的实习过程中，学生所完成的工作并不完全能作为企业的工作成果而获得利润，在这期间，企业“师傅”应尽量兼顾学生的培养和企业的工作完成本身，即能激发起学生的工作热情，给予学生一定的工作成就感，还能在工程的全过程内插入各种工程知识的教学。

4.3  现代师徒教学中的一些教学环节

学生进入企业实习的主要目的是完成在学校内缺少的工程实践经历，因此在建筑企业对“学徒”的培养中应偏重于了解实际项目工作，亲自勘察实际场地，接触工程的落地实施，在这其中，重要的环节包括有：分专业的技能训练，结合工程实际的业务训练和实际操作，以及顶岗对工程负责的实际工作和接触客户的营销工作。在建筑智能化发展不断加速的今天，现代学徒制人才培养模式已经成为人才培养的重要方式，本文即是通过对建筑智能化工程技术发展以及从实际工作需要出发，逐渐探求出结合现代学徒制人才培养的发展措施，希望给予建筑工程发展，和建筑相关教育行业一些力所能及的帮助。

5  结束语

现代学徒制在不断地深入推行过程中还会遇到各种各样的问题，问题的出现，激励着人们继续研究校企合作如何更进一步的深入等问题，校企合作的模式各种各样，但是校企合作会更深入、校企会深度融合。

参考文献：

[1] 赵鹏飞.现代学徒制“广东模式”的研究与实践[M].广州：广东高等教育出版社，2015.

[2] 潘彤.全方位校企合作下现代学徒制的探索与实践[J].邢台职业技术学院学报，2014（1）.

课题项目：

建筑工程技术专业现代学徒制研究，ZY2015-14。