浅谈如何提高低年级学生写话兴趣

季喆婷

鼓励阅读，积累课外知识

1.增加课外阅读量

“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍，几句诗歌道出了语言积累的重要性。的确，读书是写作的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生头脑中没有必要的知识积累，再巧的孩子也难写出生动的文章来。因此，只有丰富学生的知识积累，不断扩大学生的阅读量，才能奠定学生习作的基础。因而先从阅读的数量上着手，激发学生读的兴致，使说话先有材料而再求质量。

2.用正确的方法读书

在指导学生进行课外阅读时，要求学生养成动口和动笔的好习惯，并对这一习惯进行长时间的培养和训练。动口就是声情并茂地朗讀文章，他不是简单地把文章内容用声音表达出来，而是让学生身临其境，表达作者的感情，体会文章的优美。动笔，就是对阅读中遇到精彩、优美的语句，学到的新知识，发现的新问题以及读书心得体会一一摘记下来，以便今后查阅。

二、多彩生活，积累写话素材

1.全方位观察生活

生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活都为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然、关注周围的事物，鼓励学生走进大自然，对自然界各种各样的景物、色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且整个地用心灵来感知一切。

教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口尝、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。

2.创设情境

“作文难”是学生写作心理的一大障碍。指导小学生作文，特别是低年级学生写话，更要注意方式方法。低年级的学生情感丰富，易受感染，必须调整他们写话时的心境。苏联教育家聂恰耶娃就主张，在带动学生情感的前提下，让他们摄取自然界和社会生活的内容。因此，在指导写话时，教师要根据小学生的心理特点，用语言或借助电教手段，通过图片、音乐、视频等把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。

3.开展各种游戏

在写话中融入有游戏性的活动，先做游戏再作文，符合小学生的年龄特征。在表达前，先做游戏，其实就是给学生提供了写话的素材，学生有了具体可以表达的内容，游戏又能调动他们乐于参与的情绪。教师创设生动活泼的场景，让学生动眼观察，动手演练，动脑思考，动口述说，动笔写就，当场点评，享受成功。所以学生会在不知不觉中由要我写变为我要写，由不会写变为会写好。

三、由扶到放，由浅入深地练习写话

1.依托教材，模仿写句

教材是最好的范本。学生通过模仿，能及时有效地规范学生的书面语言，学生作文有规律可循，有法则可依，在此基础上由模仿到迁移，由定格到出格，才能再来谈想象，谈创造。

仿写训练是降低写作难度的阶梯，特别适合低年级学生，我们可以结合现有的课程教材，来指导学生说话写话，是一条激发写作兴趣的有效途径捷径。写话起步阶段，还是从练好一句话开始，如谁是什么，谁干什么，谁怎么样，什么怎么样等简单句式，使学生初步掌握构成句子的基本要素。我们可以依托教材，为学生提供丰富的写句内容，从而提高写话的热情。

2.模仿写段，课外延伸

当学生基本掌握了独立写句的能力，便可以开始逐步训练他们写段的本领了。当课文中出现一些典型段落时，我们同样可以指导学生进行仿写。

3.看图写话

图画是生活具体形象的反映，具有直观性、生动性，容易吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣。教师可以选取有一定想象空间的插图进行写话训练。看图写话时指导学生先“说”后“写”，从看单幅图到多幅图，再逐步放手，教会学生观察时要掌握几种观察顺序：一种是按空间有条理表达事物，观察时可以从上到下，由远及近，从左到右，由里往外的顺序观察。一种是按内容顺序观察，从整体到局部，从主要的到次要的……有顺序地观察图意。

4.创作想象，放飞心灵

想象是创造的种子，想象在写话中起重要的作用，没有想象便没有写话，没有作文。低年级小学生在写话训练中要充分发展想象像力。大胆的想象，才能表达儿童纯真的情感。如何在写话训练中进行大胆想象，进行个性化教学呢？ 我让学生尝试对课文中的故事情节进行续写，即对课文结束后的人物与事情，继续进行合理的想象和描写，构成一个新的故事结尾。

三、多元评价，建立恰当的评价体系

1.制定适合孩子水平的评价标准

低年级的孩子写作方面的知识经验本来就少，如果非要他们注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心等等，就好比要求蹒跚学步的婴儿健步如飞，简直比登天还难。我们应该从学生现有的写话水平出发，降低要求，放开题材，放开形式，让学生自由表达。可以无头无尾，可以独句成文，只要有所感悟，有所创新，都可以获得好的评价。门槛低了，形式活了，束缚没了，学生观察、表达的潜能必然得到激发，必然越写越愿写，越写越会写了。

2.积极评价，真诚鼓励

任何一个学生在他内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功。这不仅能唤起学生写话的兴趣，点燃学生写话的热情，而且能激活学生的创造思维。尤其是低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。

3.注重交流，培养写话热情

相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。作品交流的形式很多，常见的有上台朗读给同学听、在学习园地上展示、集成小册子等等，还可以利用网络展示。在交流中学生之间可以互相欣赏、互相启发、互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧、体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。

心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写话。学生对写话有了兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了坚实的基础。