如何把握批评教育中的“度”

王素冰

教育工作是一项极其细致而复杂的工程。青少年在成长过程中，都必须接受来自学校的教育，而教育往往又离不开批评，批评的恰当与或，将直接关系到每个青少年的健康成长。那么教师应如何把握好对学生批评教育的尺度？呢我认为应做到如下四度;

一、宽严适度

俗话说：严师出高徒。大量的事实证明：积极向上、勤奋好学、团结友爱的班级体无一不是班主任及其科任教师严格要求所至。但要形成优秀的班集体，班主任在教育学生时，不能一味地严格要求学生，还要做到严中有宽、宽中有严。

如小钟同学在课堂上经常逗邻桌讲话，严重影响课堂秩序，经老师严厉批评后，他认为老师总是与他过不去，反而变本加厉。后来，我改用目光提示、侧面提醒等方法教育他。通过由严变宽的教育，不久他便主动承认错误，并决心改正缺点。我抓住机会表扬了他。从此，他上课专心，学习成绩也不断进步。

可见，教师在进行批评教育时，应用宽容的心去理解和对待。不能总是盯住缺点严而无度。而应把严格要求与尊重信任有机的结合起来，做到宽严适度。宽不放任，严不苛求，宽中有爱，严中有情，严宽得当。

二、奖罚适度

有的老师一见学生犯错误，要不轻描淡写说几句;要不严厉批评，把冲厕所、罚站等作为有效的惩罚手段。惩罚，固然有一定的教育作用。但处罚轻了犹如隔靴抓痒，重了又会损害学生的身心健康。因此，对学生的批评教育要奖罚兼顾采用多表扬，少批评是班主任工作较有效的方法之一。

如晓明同学是全校出了名的“问题生”。他的全任教师采用的教育方法是处罚加处罚。因此，晓明产生了强烈的逆反心理。教育效果可想而知。后来，我决定以“奖”代“罚”，少犯错误或犯小错误给予“语言奖励”——表扬，一周内不犯错误在班级的评比栏中奖励他一面小红旗。老师和同学们的信任和期待，终于激发了晓明改正错误的勇气。在以后的日子里，晓明同学取得了一面又一面的红旗。每当他取得成绩时，我及时给予表扬，鼓励。同学们也不再疏远他，他开始感受到了班集体的温暖，学习也进步了。

可见，班主任对这类“问题生”的教育中绝不能一味粗暴的批评和惩罚。以“罚“代之，而忽略了他们心中的感受，应善于发现他们身上的积极因素，长善救失，激励上进。最大限度地理解、宽容、善待他们，做到”奖“”罚“适度。

三、“冷”“热”适度

教师在做学生的思想工作时，应及时发现问题和解决问题。并要善于控制自己的情感，认真调查研究，沉着冷静。如果教师急于求成，不冷静思考，不进行细致调查，就果断地批评、指责学生或过早下结论，学生的思想工作也就收不到预期的效果，甚至会适得其反。

如一学生喜欢偷看别人的日记，弄得其他同学意见很大。我向他讲明：偷看别人日记是侵犯别人的隐私，是不道德和违法的行为。而他认为：同学之间不应有什么秘密，他的日记也经常给同学看，为什么他不能看别人的？以往的经验教训提醒我：对这类学生不能操之过急。我决定先“冷处理”，在以后有机会时再做他的思想工作。此后，我多次以“能否随意偷看他人日记”为题召开主题班会，引导全班同学讨論，形成共识。用集体的舆论触动他去自我思考，启发他去自我教育。当我再次找他谈心时，他主动承认了自己的错误，并决心改正。自此，该生再也没有偷看他人的日记了。

由此看来，如果不是采取““冷处理”。而是急于批评教育，难免会出现过火和伤害学生自尊的言行，使学生产生对立情绪。对其的教育极为不利。所以批评教育应根据学生的心理特点，看准时机，因势利导，循序渐进，把握好“冷”“热”处理的最佳时机。

四、轻重适度

青少年由于成长经历、社会因素、家庭教育等不同，他们在思想、品德和性格等方面都表现出各自的差异。作为班主任对学生的教育既要有统一要求进行集体教育，又要区别对待，做好个别教育。

对于一些自尊心强、自觉性较高的学生有缺点时，应采取“朋友式“的谈话教育。如：小花同学聪明，学习成绩突出，但她性格内向、孤僻。对她的这些缺点，我经常找她谈心，使她懂得每一个人的成长都离不开集体，长大后要能更好地适应社会，就要学会与人相处。为使小花改正缺点，我让她负责组织同学出黑板报，从融入小集体到大集体。通过锻炼，小花最终成为优秀班干部。

对于那些大错不犯，小错不改的学生，还应采取严厉的批评教育。在教育过程中，我没有挖苦、讽刺和处罚。而是从关心、爱护的角度出发，同他们谈父母的养育之恩、老师的教育之情，谈个人的理想前途，帮助他们分析错误的成因和后果，教育他们怎样在学习、纪律、思想和生活上严格要求自己，争取进步。

由于每个学生的心理特点不同，有的善解人意，虚心接受;有的知错就改，性格开朗;有的屡教不改，固执意已见等等。要使批评教育收到良好的效果，就必须了解每个学生的个性，采取“一把钥匙开一把锁”的教育方法。批评的轻重力度因人、因事、因时、因场合而异。此外，教师对学生的批评教育不仅要看准火候，把握好语言的分寸，还要把握好批评教育的“度”。度”把握的好，就能达到事半功倍的教育效果。