浅谈区域活动中存在的问题及策略

尹燕

一、当前存在的主要问题

（一）对区域活动的认识有偏差

区域活动的创设在幼儿园是很普遍的了，但有些幼兒园没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教育价值，没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来。一部分教师视区域活动忽视了活动区的教育功能，觉得“上课”时把知识传授给幼儿就可以了;一部分教师则把区域活动当成“分组教学的工具”，常常让一部分幼儿进入活动区，另一部分幼儿集中授课，在区域活动中教师根本没有起到指导作用;还有一部分教师，思想上虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值，但怕孩子们进去玩之后搞坏教玩具或者不会收拾玩具啊，嫌麻烦，平时不用心开展，只有有人检查时才认真组织活动，活动区成了“应付检查的道具”。

﹙二﹚材料投放不合理

有些教师虽然知道材料投放要符合孩子的年龄特点、能力水平。但是往往有些教师在活动区域投放的材料是凭着自己的想像、兴趣、爱好来选择，忽视了区域对象的个体差异，无法真正做到追随孩子发展的需求。材料的更新机会很小，一放就是好几个月或一学期，甚至一学年都不更换材料。活动材料单一，来来回回就那几种。阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放教育层次性不明显，没考虑幼儿的年龄特点，能力水平差异，每一个阶段要达到的目标不突出，难以确保不同发展水平幼儿在原有水平上的提升。

﹙三﹚区域创设形式化且开展时间不充裕

1.区域的设置与材料的投放与幼儿发展的实际情况脱节，不能有效地支持幼儿活动的开展，难以促进幼儿的发展。

2.活动区开放的时间有限或者时间安排不合理，幼儿在有限的时间里未能真正地投入游戏中。

﹙四﹚区域活动教师缺乏适当指导

由于区域活动中教师的指导具有临时性 、现场性等特点 ，就会出现管理不够到位，教师针对性、适时的指导较少。

二、幼儿园区域活动的应对策略

（一）正确认识区域活动的重要

教师首先加深对活动区的认识，只有对区域活动有了足够的认识，对区域活动的原则、要求有了清楚的了解才能更好地根据本班幼儿的实际情况设置和设计区域活动。多组织教师进行区域活动的专题培训和学习，开展相应的专题研讨，以澄清和提高认识，促进教师专业提升。结合实践意识到并做到在活动中允许幼儿用自己的方式探索体验，承认个体差异，鼓励每个幼儿在自身已有水平的基础上得到发展。

（二）区域活动的投放材料要合理

根据幼儿的年龄特点，结合最近教育目标及幼儿原有经验和实际发展水平投放材料。材料的投入做到有计划、有目的，分期分批进行。教师可以通过与幼儿共同商量、更新、丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人，更好地与环境和材料互动。另外要注意到材料的层次性，准备的材料要能够适应不同能力水平的和各个年龄阶段的幼儿，提供的材料也应该做到可操作学习探究，使幼儿在操作活动中得到不同程度地发展。最后，投放材料必须符合卫生和安全要求。

（三） 创设丰富的区域活动环境，使之成为幼儿自主学习的天地

在创设区域的时候，要考虑到幼儿的年龄特点与能力水平，根据幼儿的年龄特征对小、中、大三个年龄段的活动区进行重新创设。教师与幼儿共商、共创环境，并尽量做到在公平、民主的基础上让幼儿按自己的意愿选择合适的活动区。由于小班幼儿年龄小，自理能力还比较弱，根据这些特点如小班可以创设了娃娃家、生活区、玩具区、编织区等。中班可以创设美工区、结构区、表演区、探索区等，因为中班的幼儿逐渐对周围环境开始关注，开始喜欢玩角色游戏，，所以在中班创设的活动区主要体现自己与周围环境的联系。到了大班可以创设了认知区、建构区、棋牌区、探索区等，因为大班孩子已具备了一定的认知能力和操作能力。此外要把主题内容延伸到区域活动中。这样可以弥补了集体教学活动的缺陷，而且更能满足幼儿个性化教育，从而让每个幼儿得到不同的发展。另外还多开动脑筋，采取多种形式，创设丰富的区域活动环境，让各区域都“活”起来。最后，还要合理安排区域活动时间，给予时间上的保证让幼儿每天约有40分钟的活动时间，这40分钟是保质保量的，扣除幼儿跑到活动区的时间、教师活动前的规则提醒、活动后的讲评等。把进区活动的主权真正交给幼儿，使区域活动成为幼儿自主学习的天地。

﹙四﹚做好教师的角色定位，给与有效的指导。

区域活动需要教师具备较高的指导技能，如观察、分析、处理信息、组织协调能力等。教师指导要以观察为依据，教师要细致观察，了解幼儿的发展现状及活动中存在的问题，正确判断指导时机，避免对幼儿活动产生“干扰”，并通过观察及时调整活动的材料与场地。在区域活动中采取多种策略，做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者，从而不断为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点，能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索欲望，促进他们向更高水平发展的活动环境，通过适时适度的指导，促使幼儿的主动活动得以实现。因此教师除汲取相应的教育理论外，还应在实践上让自己逐步适应从集体活动的组织指导到区域活动的组织指导的转变。总之，在区域活动中，教师要充分发挥自己的角色作用，使幼儿真正体会到自己是活动的主人，充分体验到区域活动的乐趣，这样才能使区域活动得以顺利开展。

三、结束语

活动区域的开展为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动，同时培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，提高幼儿的语言表达能力，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。要想使这种教育价值得到充分发挥，就要求教师在区域活动的组织实施中需要一定的经验积累，需要借鉴学习，另外要认真观察和分析出现的情况，同时结合本园的特色进行设计和开展，让区域活动真正地发挥作用，并在实践中不断地提高教师的指导水平。只有这样，才能使区域活动对幼儿发展的促进作用发挥出来。