贴近生活让数学综合与实践活动课精彩绽放

冯金杏

摘要：新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置，数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动接受向主动探究、枯燥无味向欢乐有趣、单一求知向丰富多彩的转变。在小学数学教学中就要积极开展综合实践活动，一定要上好数学实践活动课。

关键词：综合实践活动 生活 参与 合作 实践

《新课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”，既是适应的改革的需要，也是数学教育的必然，培育学生的创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。这充分说明了数学来自生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。因此，数学教师要善于利用生活中的数学问题，指导学生开展数学综合实践活动。具体从以下几点去做：

一、以社会生活为载体，激发学生的求知欲

在实践活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，选择学生身边的事物或事例作为实践活动的主旋律。教师引导学生接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。引导学生对这些事物中蕴含的数学问题的探讨和研究，使学生的眼、口、手、脑充分调动起来，让学生真正在“做中学”、“ 动中学”、“ 玩中学”。如在教学《长方体和正方体的认识》时，课前我布置学生分别收集在学校内、家庭里、社会上见到的有关长方体和正方体的物体，把名称记录下来或能够带回课堂的选择一些带回来，学生对这种课前活动兴趣很浓，他们通过观察、收集、记录，获得了相关长方体和正方体的感性材料，课堂上减少了他们对新知识的陌生感，再通过引导、对比、讨论等师生互动活动，使他们有比较地获得了对长方体和正方体的初步认识，学生学习兴趣盎然，积极性高涨。通过这样的实践活动把数学知识与平时的生活实际紧密结合起来，既可使学生的观察、操作、思考有了现实的依据，又可使学生的数学知识得到全面、综合、灵活地运用，又可使学生的实践能力得到提高，并深切感知数学的应用价值，增强学习的动力和自信心。

二、多运用贴近生活的游戏，调动学习积极性的提高

心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物，玩中学利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。

三、生活中学生自主参与，利于发展学生创造力

数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，便形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。例如，一年级“数学乐园”实践活动课中，用“虎口脱险”的游戏，将学生带进愉悦的童话世界，使学生感受到数学不再枯燥无味。课前老师在操场上画上地画。一只老虎蹲在小白兔下山的出口处，准备吃了它，小白兔必须按1到9的顺序下山，才能脱离危险，教师请同学们都来当一回小白兔，亲自走一走，参与其中。

四、生活中学生合作交流，培养学生的创新力

在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在老师与学生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。比如，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式，使学生对周长有初步的认识，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结。从而对周长形成科学的认识。这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受數学的力量，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。

五、学以致用于生活中，培养应用力

学以致用是学习的最终目的。教师要引导学生自觉地运用数学知识、方法去处理数学问题或把生活中的现实问题从数学的角度去研究，让学生更深地体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。如为上好“归一应用题”，教师组织学生分组调查，有的深入到工厂，了解一周内全车间工人生产的产品数量;有的深入到公园，了解公园一周内游客划船的次数;有的深入到商场，了解商品的价格。当课堂上出示由学生自己搜集的素材编成的题目时，学生觉得十分亲切。并且在教学归一应用题解法之后，学生能根据自己调查来的数据与事例编成归一应用题。通过这一实践活动使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学观点看待实际问题的能力。

由此可见，数学实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。在实践活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，引导学生广泛接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。从而提高学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力，使学生真正在“做”中学、“动”中学、“玩”中学。

参考文献：

1、《小学综合实践活动设计》顾建军  高等教育出版社

2、《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部

3、《综合实践活动优秀教学设计与案例》罗东才 黄志红   广东高等教育出版社