唤醒休验自律

王丽 欧加刚

【摘要】实施责任教育，要遵循小学生的心理特点，关注他们知情意行的发展与培养。要强化责任认知，唤醒责任意识。要组织责任体验，培养责任情感，责任体验的内容力求全面，体验的过程力求充分。要坚持责任评价，形成责任行为，发挥学校、班级、教师、家长评价的促进作用，帮助学生形成自觉自律的责任行为。

【关键词】责任认知 责任体验 责任评价

受各种因素影响，许多学校一直存在着重智育轻德育的现象，一定程度上弱化了学生道德品质的培养，学生的社会责任感较为薄弱，影响了学生的健康成长。

我校位于城乡接合部，随着城镇化的推进，生源不断增加，学生间的综合素质千差万别，给学校教育带来新挑战。我校倡导了责任教育，以责任教育为抓手，落实立德树人的根本任务。实施责任教育，需要遵循小学生的心理特点，关注他们知情意行的发展与培养。

一、强化责任认知。唤醒责任意识

责任认知是基础，认知到位了，才会进一步形成责任情感、责任意识，最后养成责任行为。尤其小学生，品德习惯初步形成，他们对善与恶、对与错、真与假的认识判断能力还很低，需要教师帮助他们提高认知水平，帮助他们正确认识真假、美丑、善恶，认识自我应该履行的责任，懂得哪些是该做的，哪些是不能做的。

我校的责任教育内容分别包括对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会负责五个方面。学生对每个方面的责任要求应该有明确的认知，知其所以然，才能更好地建立起道德行为的评判标准和形成评判能力。责任认知，成为责任行为的基础和先决条件。小学阶段，强化责任认知的途径还是较为丰富的。

1.在学科教学中渗透，提升责任认知

各学科教学应该成为责任教育的基本渠道。我校要求教师在各科教学中，要挖掘责任教育内容，设计教学方式，落实责任教育，在学科教学过程中强化学生的责任认知教育。

（1）学科渗透责任教育的内容

要围绕对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会负责五个方面的内容开展。其实，这五个方面的内容就涵盖了小学生的整个生活。除了思想品德学科以外，小学的其他学科也都需要强化责任认知教育。课堂上，除了帮助学生完成文化知识的积累，还要强化责任认知教育，教给学生怎样做人的道理，逐渐构建起小学生的道德认知体系。

（2）渗透责任教育也要讲究方法

一是善于发现、提炼责任教育的内容“点”。比如研究、提炼教材中有责任教育价值的内容;研究学生的实际情况，确定教育主题及重点;研究教材内容与生活怎样联系起来，补充扩展教育资源，延展对学生的教育空间等。二是设计、确立教育途径。比如怎样强化责任认知教育，是教师主讲还是学生体验;怎样激发责任情感，引起学生共鸣;利用哪些有价值的教育资源，达到什么样的教育目标;等等，都要认真考虑并解决。

2.在常规管理中陶冶，深化责任认知

小学生良好习惯的养成离不开真实的生活情境。学校的常规管理是对小学生进行责任教育的重要途径。

一方面告诉学生做什么。通过每天的常规管理，教育学生对自己应该做一个怎样的小学生有了较为清晰的判断，哪些事能做，哪些事不能做，各种认知不断增强，学生的思想道德认识水平才会不断提高。

另一方面告诉学生怎么做。学生的道德认知，必须在生活中经过不断的体验和实践，才会从肤浅走向深刻。学生的校园生活，是被学校以常规管理的方式纳入教育当中的，常规管理就是生活化的教育方式。每天的晨会、课堂听讲、广播操、体育大课间活动，还有每日的纪律检查、卫生值日、作业完成、放学路队，一招一式，都有定规。每周的升旗仪式、主题班队会以及每周的优秀学生、文明班级评比等，一件一件，都有定式。每月每学期的节日活动、责任教育主题活动，将学生对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会的责任教育统筹推进，培养责任情感。

二、组织责任体验，培养责任情感

1.责任体验的内容力求全面

针对学生五个方面的责任教育内容，构成学生发展的一个整体。组织学生体验责任，每次活动，每段时间，教育的侧重点会各不相同，但对于一学年的責任活动而言，不能只限于责任教育的局部内容，要整体推进，兼顾到五个方面教育内容。

责任教育活动需要科学规划与设计开发，而不是盲目随意所为。我校编写了“责任教育综合实践活动案例”，依据小学生的年龄特点，将“五个方面”的责任教育内容分为低、中、高三个年级段分别实施。对每个年级段而言，每个方面的责任教育内容都会涉及，年级不同，活动的要求与目标也不同，是有层次、由浅入深的螺旋式推进。比如一到六年级的“对家庭负责”实践活动，一年级是“我让家人看笑脸”，二年级是“我是小小服务生”，三年级是“我是爸妈好参谋”，四年级是“我是理财小能手”，五年级是“我是家庭小主人”，六年级是“亲情无限，感恩永远”。不同的年级段，活动开展内容不同，但都指向“家庭”，不断构筑学生完整的家庭观。

2.责任体验的过程力求充分

培养学生的责任感，关键在生活实践，要回归到生活中去，要落实到学生的行动上，让学生在体验中学习、在体验中成长，形成自觉自律的责任行为。所以，组织学生体验的过程要充分，活动的设计、组织、推进、评价等工作要细致周到、扎实有效，让学生在活动中受到充分的教育，得到充分的锻炼。

例如，一年级开展的“审判红绿灯”综合实践活动，教育学生们对自己负责，也是对他人、对社会负责。活动第一阶段，认识红绿灯。学生学习律动歌《红绿灯》：“红绿灯呀，眨眼睛，十字路口最分明。绿灯行，红灯停，该停该行要分清。绿灯行，红灯停，该停该行要分清。一撇一捺做个人，一身正气讲文明。长长短短人生路，迈步要看红绿灯。”教师引导学生们认识红灯、绿灯、黄灯、斑马线等，知道应该怎么行走。活动第二阶段，做个小小交通指挥员。组织学生给美丽的校园制作红绿灯，并且学做小小交通指挥员。学生合作绘画制作红绿灯。然后模拟十字路口的场景，组织学生“过马路”，体验该怎么行走。通过家长、学生跟踪评价学生过马路的情况，表扬与批评结合，为学生自己的文明通行点赞。活动第三阶段，我们都是文明人。发动学生观察、发现身边交通不文明的人，主动有礼貌地干预，影响身边人，发挥正能量。三个阶段的活动层层推进，教育效果十分显著。

三、坚持责任评价。形成责任行为

评价是保证责任教育效果的关键，没有一定的评价，责任教育就收效甚微，甚至容易半途而废。评价，是伴随着整个教育过程的，是必不可少的一项工作。我校的责任教育评价主要从学校、班级、家长三个方面重点开展。

1.学校评价，设计引领推波助澜

作为学校层面，要设计好责任评价的原则、标准、要求及奖励办法等，以制度的形式确定下来，让责任教育评价有法可依、有章可循，同时也给教师评价、班级评价、学生评价以明确的引领。学校定期评价与表彰奖励，对全校责任教育的持续、深入开展有着巨大的推动作用。上行下效，学校评价的引领作用会充分发挥。

（1）建立校本化的评价制度

我校建立了“责任之星”考评办法，开展争章行动，具体办法：对于学生的点滴责任行为，奖励红色的小小红“星”，当某学生积攒到10颗小小红“星”时，则可换取一枚红色奖章，五枚红色奖章再换取一枚绿色奖章，三枚绿色奖章再换取一枚蓝色奖章。学校定期召开师生大会，表扬奖励获得各级奖章的学生，激发学生积极向上的热情。

（2）营造氛围激励责任教育

学校利用校园长廊、走廊、楼梯、班级生活园地等地方，展示学生责任成长的风采，责任之星、责任故事、争章成果、班级竞赛、学生最美瞬间、学生成长感言等等，氛围的营造聚焦学生的责任成长足迹，给每个班级、每个学生以成长的信心和动力。

2.班级评价，师生同评你追我赶

班级，是学生学习、生活的地方，也是学生每日接受教育的场所。责任教育，也是需要教师们通过班级来周密、细致地落实的。所以，班级里的评价也是尤为重要的。班级责任教育评价包括教师评价、学生互相评价和学生的自我评价。

（1）教师评价

一是每个教室前的墙壁上有“责任之星评价表”，上面有全班学生的姓名，教师在课堂上发现值得表扬的学生，就可以随时在该生的名字后面画上或者贴上五角星，作为评价奖励。二是班主任在每周里，根据学生的日常记录，总结本班学生的良好表现，给予“星”奖励，或者以便条的形式，写上奖励的话，“颁发”给受表扬的学生并带回家给家长看。三是教师通过家长微信群、家长QQ群两个平台，经常表彰学生，展示学习成果。

（2）學生互评

每个班级有“责任教育评价手册”，记录学生的“责任每一天”，只记录值得表扬的人和事，请本班同学带着一双发现美的眼睛，发现同学在班级、在校园、在校外的“闪光点”，发现以后，记录下同学的美丽瞬间。不记录负面行为，是为了弘扬正能量，对小学生而言，激励表扬比批评惩罚更具教育性。学生自评，定期召开班队会，组织学生阶段反思自我，每月“三省吾身”，让学生评价自我，在反思中审视自我，或纠正或发扬，树立下一步的奋斗目标。

3.家长评价，指导生活固化行为

各班级都建立了家长微信群、家长QQ群，家长通过网络平台能及时沟通交流孩子们的表现。通讯的便捷与网络的支持，为家长参与评价提供了便利。学校、班级的每一项活动，对学生的要求等都及时告知家长，请家长参与监督评价。家长的评价再由教师带到班级，有针对性地进行个别教育，将教育做实做细。比如，合理利用手机与网络的教育，家长的话孩子不一定听，但家长了解孩子的家庭表现，家长的评价告知教师后，由教师和学生一起再评价、再教育，在家长、学校之间的无缝对接中，不断实施教育，培养能担当的全面发展的小学生。