初中英语教学的现状及策略探微

段会波

摘 要：在英语教学过程中，教材的内容更换以及教师教学方法的改变，会使初中英语教学呈现出上升的趋势。文章分析初中英语教学的现状，指出初中英语教学的策略：实施阶段性初中英语教学模式，运用多媒体丰富英语教学形式，鼓励学生敢开口进行英语对话。

关键词：英语教学;教学模式;现状;策略

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0025-02

当前的初中英语教学过程中仍然面临着一定的问题，需要教师、家长与学生共同协作来摆脱这一困境。因此，教师在初中英语教学中要善于运用一些创新性的方法，并选取合适的方式，不断提高学生的英语水平，进而提升英语教学效率。

一、初中英语教学的现状分析

有的学生在小学英语成绩不错，但是在初中会出现英语考试不理想的情况。有些学生在小学英语课堂上感觉英语学习充满了乐趣，但是在初中英语课堂上却感到压力非常大，单词记不住、背课文也容易忘，使得他们的学习积极性在逐渐降低。因此，教师在初中英语教学中应将学生的学习困惑解释清楚，通过不断改变教学方法，让学生更好地适应初中英语的学习。同时，教师要以循序渐进的方式开展初中英语教学，使学生逐渐建立起一定的观念，把握好英语学习的节奏。这样，既培养了学生听说读写的能力，又让学生学习英语的过程中获得乐趣。

不同的地区有着不同的英语教学现状，在一些农村学校不是很重视初中英语，因此学生在学习英语知识的同时会感到一丝的压力与困惑。同时，一些农村学校缺少现代化教学设备，教师的教学观念与教学模式无法适应现代社会的发展，也不能够让学生在学习的过程中产生一定的兴趣和积极性。针对这些地区的情况，相关学校应改善教学设备，教师应及时调整教学方法，让农村初中英语教学水平有一个良好的提升。这样，学生不仅能取得良好的学习效果，而且对英语的兴趣也不会减少。

二、初中英语教学的策略

1.实施阶段性初中英语教学模式

教师在实际的教学中应当思考如何将语言学习与学生的身心发展相结合，符合学生的认知程度，让他们在日常的学习过程中养成良好的英语学习习惯，使英语学习呈现出连续性和阶段性。一些初中英语教师对小学英语的教学方式不是很了解，可以抽时间去小学的英语课堂上感受一下小学英语教学的氛围，了解小学英语的教学模式，把初中英语和小学英语进行有效衔接，让学生不再感到跨度很大，从而在学习中找到乐趣。教师可以在实际的英语教学中通过游戏的方式，让学生在竞争的过程中感受学习英语的快乐，进而提高教学效果。

例如，在七年级上册的“What color is it”这一课中，教师教授学生单词时可以延续小学的教学方法，将单词做成卡片的形式让学生回答。第一单元的单词主要包括一些颜色“red”“yellow”“green”“blue”等，教师可以展示一些不同颜色的卡片，然后让学生在课堂上快速做出应答。学生们通过抢答的环节，可以激发记忆，更加快速地想出这个单词的拼写。或者，教师也可以采用看图说单词的方式。学生在黑板上画出与本课有关的单词的图画，然后让下面的同学进行猜想，看谁能够最快地说出这个图画表示的单词是什么。这样的课堂与小学英语的游戏课堂是相似的，学生在这样的课堂中会更加熟悉，更加有兴趣。

2.运用多媒体丰富英语教学形式

在初中英语教学过程中，教师可以使用多媒体技术，将英语的枯燥学习环境虚拟化和丰富化，让学生爱上英语，喜欢学习英语。如教师可以在日常的英语教学过程中加入一些有趣的多媒体游戏，让学生不再感到枯燥，对英语重新产生一定的兴趣。通过图片、音乐、动画等方式，教师能够让学生看到不一样的英语课堂，体会到英语学习中的乐趣。教师可以将教材中枯燥的文字内容通过多媒体的方式形象生动地表现出来，可以将课文中的对话通过视频的方式呈现给学生。这样，不仅可以增强学生的注意力，而且能够让学生在看视频的过程中锻炼自己的看和听的能力。

在实际的英语教学中，教师利用多媒体可以使整个教学过程图文并茂、生动形象，让学生置身其中，提高他们的积极性与想象力。例如，在初中英语“Where did you go on vacation”这一课的教学过程中，教师可以先将“Great Wall”“Yellow River”“Paris”“America”的图片展示出来，然后让学生对着图片学习英语。在检测部分，教师可以将这些图片播放出来，然后让学生照着图片说出英语，以此来了解他们对单词的掌握程度。尤其是在教学有关动物的英语单词时，教师还可以加入一些音频，将动物的叫声先下载下来，然后点击图片出现动物的叫声，让学生进行这些单词的记忆。这样，通过眼睛、耳朵以及大脑的综合使用，学生会对单词有更深的印象，轻松地记住。

3.鼓励学生敢开口进行英语对话

在英语教学过程中，教师应当积极鼓励学生勇于开口、敢于开口，锻炼好自己的音标发音，这样在以后的英语演讲或者英语听说中会有良好的表现。而一些学生因为在前期阶段不知道如何进行音标的学习，所以后期阶段在众人面前讲英语会显得手足无措、紧张，使自己的口语能力下降。因此，教师在初中英语教学中应让学生在背诵单词时练习正确的音标发音，勇敢地使用英语口语进行英语对话。而且在实际的课堂中，教师要鼓励学生进行分组练习，通过分组练习的方式去排练一些英语情景短剧或者英语对话，让学生不断提高自身的英语口语水平。

例如，在初中英语“What did you do last weekend”这一课的教学中，教师可以让学生以“weekend”为题材进行英语对话的排练与展示。教师先给学生两三天的时间，让学生四个人为一个小组进行自我分组练习，然后设定以商场为背景的英語情景对话让学生进行交流。在小组对话之前，学生可以为班级的同学介绍清楚对话的场景——“四个同学在一个商场之中碰巧遇见”，然后进行相互的问候以及沟通。A：“Hello，Mary.Nice to see you.”B：“Hi，John.How have you been？”A：“I'm preparing for my English exam recently.How about you？”B：“I'm fine.I just went on holiday last week.”C：“Wow，where have you been playing？”B：“I went to Beijing with D，Beijing is a good place，you can have time to see.”D：“Of course，I ate a lot of delicious food，brought a lot of souvenirs，and gave them to you in a few days.”这样的情景小短剧可以让学生将生活中的情景转化成英语对话，提高他们的口语表达能力。

三、结语

总之，英语的学习不仅仅是让学生掌握课本上的知识，去应付各种各样的英语考试，更重要的是让学生注重英语的学习阶段，知道如何利用英语、使用英语进行沟通交流。因此，教师要转变教学观念，通过开展阶段性初中英语教学模式、运用多媒体丰富英语教学形式、鼓励学生敢开口进行英语对话等策略，不断提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报：社会科学版，2011（11）.

[2]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.

[3]滕友瑾.关于初中英语教学方法的思考[J].成才之路，2010（08）.

[4]沈元诘.现代信息技术在中学英语教学中的运用策略[J].浙江教育学院学报，2007（03）.

[5]邹艳秋.农村初中生英语听说教学策略现状报告[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2016（01）.

[6]徐金良，骆北刚.中学生英语阅读能力现状及其对策研究[J].牡丹江教育学院学，2011（05）.

[7]张永军.中学生英语学习兴趣缺乏的原因及对策[J].甘肃教育，2017（01）.