新课标下的语文生态课堂构建策略研究

杜红霞

摘 要：在大力推行新课改的背景下，怎样建设语文生态课堂，成为教育部门和教师关注的话题。文章分析语文生态课堂的重要性，探讨语文在新课改中“生态失衡”的弊端，指出新课改下建设语文生态课堂的策略：与教材内容相联系，营造课堂氛围;进行语文活动，提高学生的热情;通过实践活动对教材内容进行完善;遵循教学开放性，拓展学生视野。

关键词：生态课堂;新课改;语文;实践活动

中图分类号：G622;G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0031-02

生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，打造理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂倡导师生之间平等交流，师生在平等和谐的学习环境中一起进步。生态课堂尊重每一个学生的不同特点和不同的学习方式，能够使学生形成主动学习的能力。本文对新课改理念下语文生态课堂的构建策略进行探讨。

一、语文生态课堂的重要性

1.对新课改所提出的要求进行完善

新课改要求教师要尽可能地发挥其指引功能。所以，建设语文生态课堂，这是对新课改提出的要求进行完善，顺应了新课改提出的要求。

2.课堂的教学质量得到了提高

在生态课堂教学中，教师能主动发挥其对学生的指引作用，对学生在学习过程中所要求的和其对学习的接受能力，要充分考虑进去。教师对教学内容进行添加，对教学形式进行创新，构建生态课堂教学，能通过这种方式充分激发学生对学习的热情，使语文课堂教学质量得到提高。

3.使学生的综合素质得到了提升

在语文生态教学的过程中，不仅可以使学生了解课外知识，还能使学生在课堂中有充分表现自己的能力，培养学生之间互相帮助的能力，提升学生的综合素质。

4.有利于营造良好的学习环境

在建设语文生态课堂的过程中，为了使师生之间和生生之间有更多的交流互动，教师要利用多种教学方法，让师生、生生之间有更多的讨论与交流，这有利于营造良好的学习环境。

二、语文在新课改中“生态失衡”的弊端

1.教与学的不平衡

在一般的语文课堂教学中，教师主要对学生进行标准化的教学，进而使学生在学习的过程中进行机械化的记忆，被迫接受课堂知识，这对他们思维的养成有一定的阻碍，容易造成教师和学生之间的教与学不平衡的现象。

2.教学环境与教材内容的不平衡

在新课改实施的过程中，一些语文教师过于依赖教学材料，让学生在一个不开放的环境中进行学习，这与新课改所提出来的教学目标与要求背道而驰，容易造成教师与学生很少有沟通，学生在语文课堂上表现出来的学习积极性不高，而且对学生情感的培养、学生的交流能力产生了不利的影响。例如，一些语文教师经常要求学生要会背书本上的课文，但是在教学过程中给学生的课外素材却非常少，造成教学环境与教材内容的不平衡。

3.教学目标与发展上的不平衡

在传统的语文教学过程中，教师主要强调成绩的重要性，而新课改要求全面发展学生的综合素质，包括文字的记忆、思维模式的养成、课本知识的实际应用能力等。这就造成教学目标与学生发展上的不平衡，使得个别学生仅仅为了拿到更高的分数而学习，造成他们死读书的现象，对他们综合素质的发展产生严重的阻碍。

4.课堂教学与课外实践的不平衡

在新课改实施的过程中，语文课堂教学要与学生的日常生活有所关联。这有利于学生对所学到的知识进行深刻理解，有利于提高他们对语文知识的实际应用能力。但是在传统的语文教学中，由于教师对学生的课外学习不重视，学生把更多的时间放在了课本知识上，阻碍了自身的语文思维空间的发展。

三、新课改下建设语文生态课堂的策略

1.与教材内容相联系，营造课堂氛围

在语文教学过程中，教师要让学生深刻领悟到语文的重要性，营造好良好的学习环境，这有利于提高学生的文学感悟能力。对于学生而言，语文课堂上的学习环境会起到很大的作用，教师应该通过各种辅助措施或者设备来活跃课堂学习氛围，进而使学生提高对语文学习的兴趣。例如，在《黄果树瀑布》这篇课文的教学中，教师应借助多媒体教学设备进行授课，先把教室里面的灯关掉一部分，接着打开多媒体设备，给学生播放关于黄果树瀑布的影像资料，让学生看到瀑布的气势，随后再对这篇文章进行相关的讲解。这种方式，可以让学生领悟到黄果树瀑布的雄奇壮阔。再如，教学《面朝大海，春暖花开》这一课时，教师可以先向学生介绍这首诗歌的作者是海子，诗中的语句优美而富有教育意义。然后，教师可以把学生的日常生活与这篇文章相互联系起来。这样，学生在学习这篇课文的时候，会对课文中的每一句话都进行深刻的揣摩，进而对整篇文章有更为准确的感悟。为了营造良好的学习氛围，教师应该对这篇文章的背景进行讲解，使学生在这种学习氛围中对文章有更深刻的感悟，进而提升他们的自我学习能力。

2.进行语文活动，提高学生的热情

在传统教学方式的影响下，一些学生对语文学习不感兴趣，所以在建设语文生态课堂的过程中，教师提高学生学习的热情是非常有必要的。与此同时，教师可以组织一些课外活动，鼓励学生积极参与进去。如教师组织开展各种语文知识比赛、情景剧等，使语文课堂教学内容丰富多彩，进而全面提高学生的学习热情。

例如，在《狼和小羊》这篇文章中，教师可以鼓励学生来扮演课本中的狼与小羊的角色，并让扮演狼的同学故意捉弄扮演小羊的同学。表演结束之后，教师应该对这次表演进行点评，让学生知道和狼这种坏东西讲道理是没有用的，只能靠自己来保护自己。

3.通过实践活动对教材内容进行完善

在新课改实施的过程中，教师可以进行多方面的实践教学活动。例如，在教学《广玉兰》这篇课文时，教师可让学生课前对广玉兰开花时的花瓣进行观察，使他们对广玉兰顽强的生命力有深刻的感悟。再如，在教学《春联》这篇课文时，教师可要求学生对自己家所贴的春联进行观察。同时，教师要求学生对这篇课文进行自学，并给他们提供了主动学习的空间，以提高他们的学习主动性。这样，学生在阅读时就能逐渐领悟到作者写作时的感情特点。在教师的引导下，学生积极主动地发表自己的感想，既有利于他们语文学习能力的养成，也有利于师生关系的发展。

4.遵循教学开放性，拓展学生的视野

提高语言表达能力的前提是日常知识的不断积累，要想使学生的语文学习能力得到提高，并使学生的语言词汇数量得到增长，教师就要积极引导学生主动去阅读教学材料。除此之外，教师应该积极鼓励学生读一些课外书，并要求学生在课外生活中进行阅读，通过课外书中所表达的感情，引发他们的思考。

综上所述，教师要建设语文生态课堂，就要营造课堂氛围，提高学生的热情，完善教材内容，拓展学生的视野。这样，不仅能使学生的语文知识得到积累，有利于其思维空间的形成，而且能使学生对语文学习感兴趣，提高学生的综合素质。

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