以读写为抓手提升学生语文素养探研

柏林

摘 要：在语文教学中开展读写活动，能够拓展学生的阅读面，提高学生的语言文字运用能力。文章分析开展读写活动的重要性，指出要从要求学生广泛涉猎优秀读物、指导学生注重阅读成果积累、内外联动强化阅读技巧领悟、借助读写培养良好学习习惯、组织丰富活动搭建展示舞台等方面进行多读多写训练，促进学生语文综合素养的提升。

关键词：语文素养;读写活动;学习习惯;理解能力;创作能力

中图分类号：G421;G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0039-02

一、开展读写活动的重要性

读写活动是近年来各地、各学校都涉猎的重要研究课题之一，对提高学生的语文素养，增强语文教学针对性、有效性方面意义重大。总的来说，读写活动的重要性主要体现在三个方面。

1.读写活动能够弥补学生语文知识积累的不足

学生平时忙于上课、作业，陷于题海之中，很少有充足的时间读书看报。一些学生在平时缺乏读书的意识，阅读量明显不足，写的数量更是少得可怜，这就导致他们的语文知识积累存在明显不足。而开展读写活动能够针对学生的这一不足进行弥补，使他们通过大量的阅读增加语文知识的积累。

2.读写活动能够促進学生语文综合素养的提升

读写活动不仅能提高学生阅读和写作能力，而且对学生分析理解、梳理归纳、构思创意、表达写作等方面也有积极的促进作用。强化读写活动，实际上是对学生语文综合能力的一次训练与提升，有利于提高学生的语文综合素养。

3.读写活动能够丰富学生课外文化生活

学生的课外生活相对单调，缺少更多的文化元素。开展读写活动，能培养学生坚持阅读的良好习惯，让他们在课外阅读更多优秀的书目，从中汲取更多的精神食粮，使他们的生活变得丰富起来。开展读写活动，能强化以写作为主要形式的各种课外活动，对构建课内外一体化的语文学习体系具有重要作用。

二、进行多读多写训练，促进学生语文综合素养的提升

在高年级语文教学中开展多读多写训练，一方面能增加阅读量，提高阅读质量，另一方面能加大写的频率，提升写的技巧，对学生语文综合素养的提升具有积极的意义。笔者认为，在语文教学中开展多读多写训练，应主要从以下几个方面着手。

1.要求学生广泛涉猎优秀读物

当前，随着社会的发展，学生所接触的各种出版物越来越多，包括网络中的电子书籍。虽然数量提高，但是学生阅读的量并没有提高，而且阅读的质量也不高。例如，与主旋律正能量相背的读物，会在潜移默化中侵蚀学生的内心，对他们正确世界观、人生观、价值观的形成产生负面影响。因此，教师必须对学生的阅读活动进行把关，一方面要把关阅读数量，另一方面还要把关阅读质量。在阅读数量方面，高年级学生每学期课外阅读量原则不低于30万字。笔者要求学生将学习计划与阅读计划融合起来，对每学期阅读多少字数的课外读物，提出明确要求并且将任务分解落实到每个月、每一周，确保将整个阅读活动融入到平时的语文活动之中，避免为完成数量而囫囵吞枣。同时，对阅读的范围进行把关，向学生推荐适合他们阅读的中外名著、优秀青少年刊物，形成推荐书目发放到每一位学生和家长手中，动员家长尽可能为孩子阅读创造条件。

2.指导学生注重阅读成果积累

阅读除了能拓宽学生的视野，还能让学生积累知识，积累写作的技巧，在阅读与写作学习中提高分析理解能力和构思创作能力。为了体现阅读成果的积累，笔者要求每一位学生准备了摘记本，在阅读了好的文章、书籍之后要进行阅读成果的积累，将其中优美的语句、语段摘录下来，将自己认为比较好的文章结构框架提炼出来，将阅读中的一些方法技巧总结出来，形成阅读的成果记录在摘记本上。这样的摘记积累既增加了学生脑海中的词汇量，又提高了学生对文章构思创意的能力。当学生脑海中有了很多的语句，有了各种各样的文章结构框架，在具体创作过程中就能够随意组合改造，形成新颖的文章结构框架，用词准确性、新颖程度等都会得到显著提升。

3.内外联动强化阅读技巧领悟

读写活动一定要强调课堂与课外的融合，以课堂为基点向课外专题活动等方面拓展延伸，形成课内外相结合的读写体系，以促进学生技巧的把握和能力的提升。在读的方面，笔者在课堂上指导学生开展阅读分析时，重点引导学生分析文章是如何布局谋篇的，通过哪些手法刻画人物形象和表现主题思想，在写作过程中运用了哪些修辞手法，哪些细节描写值得借鉴等。通过这样的分析引导，学生在掌握课文方法技巧的同时，也提高了作文构思创意的能力。在一篇文章阅读教学之后，笔者往往要求学生在课外开展相同类型文章的仿写活动，及时消化吸收借鉴课堂阅读的成果。在课外除了坚持开展阅读之外，笔者还让学生进行各种各样的仿写训练，从模仿到吸收再到自主创作，提高他们读与写的综合能力。

4.借助读写培养良好学习习惯

在学生的学习中，良好习惯的培养具有较好的约束引导作用。高年级学生已经具备了较强的自我控制能力和自我教育能力，在课外开展读写活动时，笔者一方面要求学生认真广泛阅读并注重积累，另一方面让学生把阅读的成果迁移到作文创作中。很多时候，这些活动都是在课外自主进行，需要学生有良好的学习习惯作为基础。笔者认为，经常开展读写活动对培养学习习惯具有积极的意义。例如，培养学生课外坚持阅读，坚持撰写读后感、心得体会，这样的习惯对夯实文学基础与语文积累等方面都具有积极的意义。

5.组织丰富活动搭建展示舞台

学生在读写活动中有了成果、有了进步，需要得到展示与肯定，这符合学生的身心特点。为此，笔者立足这一方面，因势利导地进行教育引导，特别是搭建丰富的舞台展示学生读写的风采。例如，笔者会定期组织开展读书笔记展览活动，让学生看一看谁摘记的内容丰富精彩、字迹工整，看谁提炼的框架最有价值等。不比不知道，通过评比，学生能够看到自己的差距，能够学习其他同学的方法，这对增强读写的积极性具有很好的促进作用。再如，笔者通过征文竞赛、口语表达竞赛等形式，鼓励学生讲述阅读的心得体会。另外，笔者还让学生成立了与读书写作相关联的课外兴趣小组，让兴趣小组成为他们展示成果的重要载体。实践证明，在语文课堂教学之外组织开展与读写活动相关联的活动，能够让学生读与写的能力得到巩固，进一步提高学生的语文学习成效。

三、几点思考

强化读写训练是提高语文教学成效的重要手段，教师在高年级语文教学中坚持以读写为抓手，能显著提高学生的语文综合素养。在具体实施过程中，教师要注意三个方面。

一是要统筹安排读写活动。读写活动作为一项专题活动列出来，体现了其重要性，但是其属于语文教学的一个重要组成部分，切不可割裂开来。因此，教师在组织读写活动训练时一定要统筹安排，如将读写计划融入到语文整体教学计划中，把读写活动安排和语文各类活动安排穿插起来，课程设置等方面可以增加读写小课，使语文教学与读写活动紧密融合、相得益彰。

二是要多种形式开展读写。多读多写训练涵盖内容很广泛，教师要拓宽视野、创新思维，不能仅仅局限于阅读指定书目和多写几篇文章，要让学生不仅多阅读而且精读，详细研读各类优秀的文章，将学习成果以读书笔记的形式体现出来。同时，要注重灵活多样地开展写的训练，可以是整篇文章的训练，也可以是某一个片段专题的训练，进而以多种形式开展作文训练提高学生创作能力。

三是要课内课外联合推进。在语文教学中，课内时间、空间等方面受到制约，因此教师要以课堂为基础向课外延伸拓展，针对学生感兴趣的内容以及语文学习的薄弱环节，在课外读写活动中增加读的频率，提高写的质量，使学生能够在读写活动中真正受益。

参考文献：

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