中职音乐教学中的情感教育实施策略探研

杨菊云

摘 要：新课改的不断推进，使得人们对中职音乐教学质量的要求也日渐提高。在课堂教学中，教师除了讲解音乐作品的相关知识外，还需要培养学生的情感认知能力，实现学生的身体与心理健康发展。文章从情感教育概述、情感教育开展的意义以及中职音乐教学中情感教育实施的有效方法等方面进行详细阐述，为情感教育的实施奠定坚实基础。

关键词：中职;音乐;情感教育;方法

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0051-02

随着我国新课改的不断推进，情感教育已成为中职学校音乐教学的主要方法。在中职音乐教学中开展情感教育，既能够丰富学生的情感体验，又能够有机统一情感因素与认知因素，有利于学生的全面发展与健康成长，从而实现中职教育的目标。在中职音乐教学中应用情感教育时，教师要尊重学生间的个体差异，以学生的实际情况为基础，采取有效措施与教学方式，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生的音乐素养，提高学生的音乐学习能力与鉴赏能力。本文从以下几方面对中职音乐教学中如何实施情感教育进行论述。

一、情感教育概述

古语云：“感人心者，莫先乎情。”在日常教学中，师生间的互动实际上就是情感交流的一种体验。课堂教学中双向的情感交流，有利于丰富学生的情感体验，有利于师生的沟通与了解，进而形成相互信任的、稳定的师生关系。在日常教学活动中，教师赋予情感，学生就会回之信任，无条件地信赖老师，逐渐对教师教授的学科感兴趣。日常教学活动中，教师会持有中立、消极、积极等多种态度，因而对学生的影响也不相同，学生的情感体验也各异。例如，在日常教学中，如果教师训斥、责备学生，学生容易口服心不服，同一个错误容易一犯再犯，产生反感、厌学的消极情绪，从而厌恶教师，不跟随教师教学的脚步，影响课堂教学的质量。反之，教师鼓励、爱护学生，学生会自觉地跟着教师的教学脚步进行学习，容易取得较好的教学成效。因此，在日常教学活动中实施情感教育，能够在师生间搭起友谊的桥梁，构建融洽、和谐的师生关系，改善学生的学习态度，进而提高课堂教学的有效性。

二、在中职音乐教育中实施情感教育的意义

情感属于人的一种极为重要的财富，是主观思想的体现。新课改背景下，情感教育应用到日常教学中，能够满足学生的情感体验需求，实现情感交流，有利于学生的健康成长。中职音乐教材中有丰富的内容，蕴含多样化的情感元素。教师要引导学生进行挖掘与探究，以培养学生的音乐情感，达到中职音乐教学中情感教育的目标。

1.有利于学生理解音乐作品

在中职音乐教学过程中，教师在解读音乐作品时不能只从表层进行，应从作者的情感经历、音乐创作背景等入手，以充分挖掘音乐作品中的情感因素，提高学生的审美能力，实现陶冶学生情操的目标。在中职音乐教学中实施情感教育，能够利用音乐节奏、音乐旋律等的变化，引导学生体会音乐作品中蕴含的情感，有利于学生更好地理解音乐作品，从而将自身的情感投入到音乐作品的演唱或演奏中。

2.有利于提高学生的音乐素养

在学生的成长过程中，情感教育占据极为重要的地位，可以影响学生的日常学习与生活以及未来的成长，甚至可以左右学生的情感，影响学生的学习效率。在中职音乐教学中，教师可以音乐作品的创作背景为基础，挖掘音乐作品中隐藏的情感，给予学生多元化的情感体验，促进学生精神世界的发展，加深学生的印象。教师还可以让学生以此入手，更好地解读与理解音乐作品。这不仅有利于学生形成自己的音乐体会，而且能提高学生的音乐素养，实现素质教育的目标。

三、中职音乐教育中实施情感教育的有效方法

1.构建和谐、信任、稳定的师生关系

中职音乐教育中的情感教育是在和谐、信任、稳定的师生关系的基础上开展的，同时也与音乐课堂教学氛围之间存在密切的关系。中职音乐教学中，教师对待客观事物的态度、学识与为人处世的方式等均会对学生产生潜移默化的影响。学生会对教师在教学活动中的行为举止进行评价，同时会在课堂教学中有所体现。因此，在中职音乐教学中，教师要与学生进行良好的互动交流，以准确掌握学生的情感变化，及时发现学生思想上存在的异常情况，以与学生间构建和谐、信任、稳定的师生关系，实现情感教育的目标。

2.引导学生树立正确的“三观”

对于中职学生来说，在中职学习的时期是世界观、人生观、价值观树立的最重要阶段，且与未来发展存在密切的关系。因此，在中职教育中，教师最重要的教学任务就是帮助学生消除消极人生态度，纠正学生对于音乐作品理解的情感偏差。在中职音乐教学中，教师要利用音乐作品，鼓励与激励学生，指导学生正确分析、思考音乐作品，并引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促使学生养成积极、向上的人生态度，使学生能够勇于面对人生的困境。

3.充分挖掘音乐作品中的情感元素

音乐教材中的音乐作品是专家学者们从众多音乐作品中精心选择出来的，与中职学生的学习能力、认知能力等相符，其中蕴藏的情感元素极为丰富。这就要求教师在日常教学活动中进行有效引导与充分挖掘，让学生领悟音乐作品中蕴含的情感，加深学生的印象与理解，以有效提高音乐教学效果。例如，在《同桌的你》的教学中，教师可向学生详细介绍创作背景，并指導学生探究其中隐含的思想与情感元素，更好地理解同学间美好的友情，进一步提升学生的情感体验，让学生学会珍惜美好的学习生活。

4.通过多媒体技术实施情感教育，创设良好的教学情境

随着科学技术的快速发展，计算机技术得到推广与普及，多媒体技术在教育教学活动中得到广泛应用。多媒体技术具备共享性，可以打破传统教学模式的局限，拓展教师的教学视角，有利于情感教育的开展。在中职音乐教学中，教师依据音乐教材内容，利用多媒体技术为学生创设良好、真实的情境，可以让学生有身临其境的感觉，让学生充分感受到音乐作品中情感的细腻变化，有利于学生形成独有的情感观点。例如，在《嘎达梅林》的教学中，教师可先利用多媒体技术播放与之相关的影视作品，让学生充分了解音乐作品的背景，真正了解嘎达梅林的意义，让学生感受其中蕴含的为民族复兴牺牲的精神与爱国主义情怀，增强学生辨别是非的能力，完善学生的情感体系，使学生能准确分清情感中的善恶与美丑。在中职音乐情感教育中使用多媒体技术时，教师要事先搜集信息资源，延伸与拓展课堂教学内容，从而给予学生更好的情感体验。

四、结语

综上所述，情感教育在中职音乐教学中极为重要，不仅影响学生情感价值体系的建立与情感认知能力的发展，而且关系到学生的健康成长，对学生进入社会后的工作态度会产生深远的影响。因此，教师需给予重视，以帮助学生全面发展。

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