幼儿创造性思维的培养策略探索

刘继成

摘 要：在幼儿教育教学中，教师应当着重培养与发展幼儿的创造性思维，这对于幼儿今后的成长是具有积极作用的。教师要带领幼儿亲近大自然，营造活跃的学习氛围，加强课内动手操作，改编经典童话故事，让幼儿不断探索，不断创造。文章探究如何对幼儿进行创造性思维的培养。

关键词：幼儿教育;创造性思维;培养策略;成长

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0068-02

随着素质教育的全面推进，幼儿创新意识与实践能力的培养越来越受到家长和教育工作者的重视。而幼儿时期是一个人成长的萌芽时期，也是最关键的时期。在这个时期，幼儿的一些行为以及思维方式将对今后的成长与发展产生深远的影响。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。幼儿时期是人创造性思维的萌芽时期，教师应当挖掘幼儿的创造能力，培养幼儿的创造能力，将幼儿的创造性思维充分解放出来。在实际的教学过程中，教师应从以下几方面着手，让幼儿的创造性思维不断发展。

一、带领幼儿亲近大自然，实现创造性思维的培养

在现阶段的教育教学中，教师会发现有些学生的创造性思维能力比较弱，对于一些新想法的感知比较缓慢，对问题的质疑能力也不是很强，这与学生在幼儿时期的创造性思维培养有很大关系。幼儿教师要注重学生的创造性思维发展，一方面要制定合理的计划，让幼儿能够主动探索、主动创造，另一方面要结合实际的教学环境，从不同方面来进行幼儿创造性思维的培养。幼儿本身对于自然界中的万物都是充满好奇心的，对整个世界都是非常有兴趣去探求的，因此，教师要善于抓住学生的这一兴趣点，让幼儿在探索科学的过程中产生兴趣，提高观察能力，对周围的事物产生主动探究的欲望。

在幼儿教育过程中，教师可以让学生亲近自然，感知自然，在自然中学习季节的变换和体会自然的乐趣。教师可以开展一些户外活动，如在每年的3月12日，可以组织幼儿开展春天植树的活动。幼儿对植树活动都非常感兴趣，因此参与热情也较高。教师可通过找寻合理的位置、用小铁锹挖坑、浇水埋土等一系列操作，让幼儿在实际的动手过程中找寻与发现，丰富幼儿的感知，使他们体会到种树的乐趣。这种教学活动不仅可以为大自然增添一抹绿色，也是学生培养良好道德品质的一种方式。

二、营造良好的学习环境，实现创造性思维的培养

在幼儿创造性思维的培养过程中，良好的环境是幼儿敢于发表意见的基础。心理学家曾经指出，心理安全和心理自由是促进一个人创新能力发展的两个重要条件，这两个重要条件能够使得幼儿在激发想象力与创造性思维的同时，建立自信心和保持积极的心理状态。在实际教学过程中，教师应当树立温柔和蔼的形象，创造平等自由的课堂环境，在课堂中鼓励幼儿，使得幼儿敢于提出各种各样的问题，并对幼儿提出问题的行为进行鼓励和表扬，对幼儿的想法进行肯定。

对于幼儿提出的各种各样的问题，教师要耐心解答，或者引导幼儿用不同的办法解答自己所产生的疑惑。例如，教师在“多彩的春天”活动中，可以带领幼儿去花园里观赏花朵，鼓励幼儿在活动中积极与同伴进行交流互动。幼儿通过积极的交流互动可以学习到知识，也能够营造集体出游的快乐氛围。当幼儿站在花朵前面时，教师可以让幼儿仔细观察这些花朵的颜色、花开的姿态、花瓣的样子等。教师在引导的过程中，还可以加入一些科学性的讲解，并提醒幼儿不要随意采摘花朵，教会他们保护大自然。这样，幼儿就会逐渐树立爱护大自然的意识，形成良好品德。

三、加强课内动手操作，实现创造性思维的培养

创造性思维的培养不仅仅对幼儿的影响是非常巨大的，而且创造性思维所产生的创新能力更是一个民族发展的灵魂。时代的发展使得社会需要具有创新意识和极强动手操作能力的人才。在幼儿园教育中，手工制作活动是能够开拓、启发幼儿创造性思维的重要教学内容，其目的是基于手工制作活动的多元化、丰富性内涵，有效激发幼儿的创造性思维，为幼儿创建自主学习、自信创造、自由发挥的广阔空间。因此，教师要通过动手操作活动培养幼儿的创造性思维，使幼儿树立主动探究的意识，让幼儿敢想敢做，自由发展。教师要利用好课堂，通过课堂讲解以及相关教学工具的应用，培养幼儿的动手能力和实践操作意识，从而促进幼儿创造性思维的发展。

在幼儿阶段的学习过程中，很多课堂活动是进行手工操作，如绘画、剪纸、制作工艺品等。教师可以充分利用这些动手操作活动，培养幼儿的创造性思维。例如，教师引导学生认识钟表的组成，使幼儿知道钟表是由表盘、时针、分针、秒针以及刻度构成的，还教给幼儿时间读取的方法。然后，教师可以为幼儿提供硬纸板、涂料等用具，让幼儿自己制作一个钟表模型。这样的活动不仅让幼儿通过动手实践对钟表的知识进行了巩固和复习，而且能够锻炼幼儿的动手实践能力，让幼儿充分发挥自己的创造性思维，将钟表做成不同的样子。有的幼儿将钟表的数字用卡通图案绘制出来，有的幼儿用铅笔或者是小木棍来充当钟表的指针。类似这样动手操作的过程，不仅仅是知识的学习，更是技能的掌握，可以让幼儿在动手动脑的过程中感受知识的实际体现，培养创造性思维。

四、改编经典童话故事，实现创造性思维的培养

教师不仅可以通过动手实践的方式培养幼儿的创造性思维，还可以通过故事的讲解培养幼儿的创造性思维。故事是幼儿接触比较多的事物，但是多数情况下都是由别人讲故事，幼儿扮演听众的角色。在幼儿园课堂上，教师可以转换角色，激发幼儿的想象，让他们讲故事给同伴听，可以让幼儿讲述相同故事的不同过程或者结尾，这样可以不局限幼儿的思维，使幼儿对经典故事能有更加独特的想法。教师在课堂教学中应当用积极和鼓励的语言引导幼儿，可以跟幼儿说：“老师相信同学们能够编出更加有趣的故事。”“老师期待每个同学所编出来的故事更加生动。”经过教师启发式的引导，幼儿便会积极开动自己的大脑，赋予故事不同的色彩。

教师在讲解经典故事的时候要采用一些开放性的、生动的讲解，有声有色地将故事展现给幼儿，让幼儿能够完全投入到故事中，方便之后对故事进行进一步的想象和编写。教师在故事的续编教学过程中，可以选用的故事很多，可以选幼儿们比较熟悉的《灰姑娘》《小白兔》这样的经典故事，也可以選用幼儿们没有听过的故事，让幼儿进行故事的改写。例如，《灰姑娘》这个故事原本的结局是灰姑娘与王子一起幸福快乐地生活，教师可以让幼儿充分地发挥想象，改写故事的结局，让故事更加活泼、生动、有趣、耐人寻味。在这个过程中，幼儿们可以不断发挥自己的想象力和创造力，产生敢于表达自己想法的勇气，培养口语表达能力。

总之，在幼儿教育阶段对幼儿进行创造性思维的培养是十分有必要的，不仅仅对幼儿的学习和成才有着极大的影响，可以使幼儿学会从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，而且对幼儿良好行为习惯和品德的形成也有着促进作用。教师在幼儿教育中应当积极探究创造性思维的培养方式，不断创新课堂，使幼儿展开想象的翅膀，让幼儿在接下来的生活当中能够运用创造性思维解决问题，成长为社会需要的创新型人才。

参考文献：

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