混合式教学理念下的内科护理 精品微课程资源库建设

何晓彬

【摘 要】本文论述混合式教学理念下内科护理精品微课程资源库的建设思路和建设内容，针对网络学习平台众多、参研教师对精品微课程资源库建设的理解不正确、参研人员信息化能力不足、参研教师未能深入临床实践、微课程资源库推广和宣传力度有待加大等问题，提出引导学生熟悉网络教学环境、通过“以老带新”的方式促进年轻教师积极参与、加强教师信息化能力培训、积极加强与医院的沟通和协作等措施，促进内科护理精品微课程资源库建设。

【關键词】混合式教学 内科护理 精品 微课程 教学资源库 建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04B-0028-03

内科护理课程是中职护理专业的一门专业核心课程，主要任务是让学生学习、掌握内科护理的基本理论、基本知识与基本技能，能规范进行专科护理技术操作，运用现代护理观对内科疾病病人实施高质量的整体护理，促进病人康复。中职护生通过课堂学习，掌握内科常见病、多发病在临床上给病人带来的健康问题，学会如何判断及处理病人现存的和潜在的健康问题，为今后从事护理工作打下良好的专业理论基础。

内科护理是一门理论与实践相结合的课程，传统的教学以课程理论讲授为主，辅以案例、课件进行教学，比较枯燥乏味。对于中职学生而言，由于专业基础知识不扎实，理解力欠缺，形象思维较差，往往比较难理解课程的教学内容，进而对所学专业产生迷茫和厌恶，不利于认同今后所从事的职业，不利于职业生涯发展。

混合式教学是在适当的时间，通过合适的媒体技术，提供适合移动学习环境所契合的资源与活动，让学生形成适当的能力，从而优化教学效果的教学方式。混合式教学把传统的教学方式优势与网络化教学的优势充分结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。本文基于混合式教学理念对内科护理精品微课程资源库建设进行探索。

一、内科护理精品微课程资源库的建设思路

在充分调研的基础上，组建内科护理课程资源库建设团队，以一线教师为主导，院校合作，聘请医院行业专家参与。从就业岗位的能力需求出发，遵循中职护生的认知成长规律，充分利用网络技术手段，以任务驱动、案例分析、PPT 课件、教学视频、Flash 动画、在线测试、在线答疑、讨论等丰富的教学手段开展混合式微课程教学，并将临床实际工作提炼成相应教学内容，使课程教学内容更加直观，更加贴近医院临床实际工作，具体混合式教学见图 1。将枯燥的教学内容转变为鲜活的岗位任务，将临床护理岗位角色引入教学，教学内容设计模块化，激发学生的职业兴趣，转变学生的学习观念，让学生积极主动地参与到学习中去。

二、内科护理微课程资源库建设内容

资源库建设团队根据内科护理课程特点，制定资源库建设方案。将内科护理精品微课程按照疾病病种分为 8 个系统，18 个任务，72 个知识点，将教学内容碎片化，具体见表 1。借助网络教学平台，资源形式包括六种类型：（1）课程指导资源，包括课程说明、教师团队等引导学生了解课程及教师情况。（2）课程学习资源，包括学习课件、教学视频、动画、案例库等与课堂教学内容同步，以便学生复习巩固。（3）效果评价资源，包括自测练习、模拟试卷、作业等帮助学生进行自主学习评价。（4）拓展练习资源，包括参考文献、课外阅读材料等使学生了解学科前沿知识。（5）互动交流资源，包括班级群聊、讨论版块等为师生、学生间交流、答疑提供平台。（6）实践指导资源，包括实习大纲、实习指导、操作录像等，有利于学生体会护理专业实践特点，指明今后努力的方向。

三、内科护理精品微课程资源库建设过程中存在的问题

（一）网络学习平台众多，如何合理选择适合本校学生学习的网络媒介。目前，在“互联网+”背景下，信息化教学平台层出不穷，常用的有蓝墨云班课、网易公开课、超星网络教学平台、云课堂 APP 等，这些平台都具有信息发布和管理、开展课堂辅助教学、在线学习、教学评价、教学管理等功能。但学生需要下载 APP，在一定程度上占用其手机内存，影响手机运行的速度。笔者在指导学生下载安装学习平台 APP 时，发现很多学生的手机因安装其他程序导致内存容量较少，下载安装学习 APP 后经常卡机，从而影响学生学习效率和兴趣。

（二）参研教师对内科护理精品微课程资源库建设的理解不正确，影响资源开发速度。课题组中有部分年轻教师基本上是第一次参与网络教学资源库建设，缺乏经验。如对于微课的设计、动画脚本设计、游戏互动设计等缺乏概念，从而影响网络教学资源的开发速度。

（三）参研人员信息化能力不足，影响网络教学资源研发制作进度及质量。在微课程资源库建设过程中，应较好地做到动静结合，因此在建设中需要增加微课、Flash 动画、教学互动游戏、虚拟仿真等资源，但资源研发制作需要专业的技术及耗费大量的时间，而课题组教师信息化能力不足，在资源建设过程中出现力度不够、资源内容深度不够、资源表现形式单一等问题。

（四）参研教师未能深入临床实践，缺乏与医院的有效沟通。职业院校的人才培养应以职业岗位能力为标杆，因此与医院的有效合作可以促使课程资源有效对接临床。但不少学校的师资长期处于人员紧张、授课任务重的状态。临床教师到医院深入实践机会少，不利于院校之间的有效沟通，共同构建微课程资源库。

（五）内科护理微课程资源库推广和宣传力度有待加大。内科护理微课程资源库的建设共享取决于师生的应用，但就目前而言，许多教师及学生对课程资源库的认知度和参与度还不够，未能及时在本校范围推广应用。

四、内科护理精品微课程资源库建设的改进措施

针对以上问题，需要在资源库建设过程中进行改进，具体措施如下。

（一）引导学生熟悉网络教学环境，为提高教学效果提供保障。首先，教师需要让学生了解移动学习平台的优势，从思想上认可移动学习方式。通过对比，课题组选最终选择超星学习通平台作为内科护理精品微课程资源库的网络媒介。课题组制作超星学习通的相关介绍课件，让学生了解通过学习通APP可以自主学习，寻找相关学习资料，自主练习，师生和学生间可以进行问题交流和讨论，激发和引起学生的兴趣。其次，学校对学生进行网络教学平台（超星学习通）的使用培训，使学生熟悉网络学习环境，排除学习障碍，提高学习效率。

（二）通过“以老带新”的方式，让有经验的教师指导年轻教师，积极参与资源库建设工作。在课题组范围，选取有信息化教学设计经验的教师作为资源库建设核心力量，通过“传、帮、带”形式让经验丰富的老教师指导新教师，共同设计和建设内科护理微课程教学资源。以 QQ 群、研讨会、一带一指导等多种形式，让课题组参研人员在研发前、研发中、研发后及时讨论及处理存在的问题，有效提升资源库研发进度及质量。内科护理精品微课程资源库建成后要求每位使用的教师总结教学经验。将这些经验方法、教学策略转变为不同形式的教学资源，如案例分析、PPT 课件、视频、动画、专题讲座、优秀教案等资源与媒体，让宝贵的教学经验服务于课堂教学。

（三）加强课题组教师信息化能力培训，必要时借助技术公司在专业上的资源优势。选派课题组骨干教师定期参加信息化教学能力培训，学习信息化技术新知识。以专题讲座的形式，让参训教师对组内其他成员进行信息化教学培训，以达到整体提升课题组教师信息化能力的目标。但在网络课程资源的制作中，虚拟仿真动画、Flash动画、微课制作还是要耗费大量的时间，必要时借助技术公司的资源优势，提供制作帮助及建设性的意见。

（四）通过“走出去，请进来”的方式，积极加强与医院的沟通、协作。利用寒暑假期，安排课题组教师到临床一线相关科室实践，了解临床最新的治疗护理新进展，学习护理新技能，收集实用的临床案例，为内科护理课程资源库构建提供素材。同时，定期邀请医院专家到校为课题组教师展开讲座交流，共同开发内科护理微课程教学资源素材。

（五）通过建立课题小组 QQ 群、微信群等方式，加强沟通与宣传。建立“内科护理微课程资源库建设与研究”课题小组 QQ 群及微信群，有利于课题组教师互相学习资源库建设知识，并且及时交流在建设工作中遇到的问题及解决方案。为了让课题组教师学习微课制作技巧，定期开展培训班，邀请专业人员进行指导。

在信息化教育时代，微课程教学已成为课堂教学的重要补充手段。建设内科护理精品微课程资源库将极大发挥微课程教学效果，是促进中职护理专业课程学习的重要举措。内科护理微课程资源库建设不可能一步到位，其建设将是一个长期、不断充实的过程，根据教材及职业护士资格考试要求不断更新，资源库的内容也应不断完善、补充，以适应职业教育发展的需求。

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（责编 刘 影）