高考历史选考题复习策略

【摘 要】本文分析近三年新課标Ⅲ卷广西高考历史选考题的基本情况，提出考生在答题中存在缺乏训练盲目选题、缺乏时间规划、得分能力和手段有限、缺乏时空观念和专业素养等问题，论述高考历史选考题的复习策略：从实际出发，尊重习惯;集中精力，潜心钻研一个模块;提升能力，掌握方法;改革题一般以古代史为主，有效摘抄材料信息拿分。

【关键词】 高考历史 选考题 复习策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04B-0156-02

高考历史选考题是伴随着新课改的开展而渐为老师和考生所熟悉的一种材料型问答题。历史选考题一般在试卷的最末尾，这样的放置实际上体现了选考题的特点：选择性完成答题。它要求考生在文综考试规定的有限时间内，从三道不同题材的历史材料中任选一题来完成，这需要考生在保持头脑清醒、理性权衡的基础上能迅速做出判断取舍，同时也对考生已储备知识的提取能力及临机选择应变能力提出了要求。

一、新课标Ⅲ卷广西历史选考题基本情况与学生存在的问题

从 2015 年开始，广西正式进入新课改，试题模式也从大纲卷转变为新课标卷。2017 年国家考试中心对考试大纲进行了修订，历史选考题发生了新的变化，试题从“四选一”变成“三选一”。命题范围主要考查选修 1《历史上重大改革回眸》、选修 3《20 世纪战争与和平》和选修 4《中外历史人物评说》三部分。三道选考题均为一则材料，两个设问，分值为 15 分。

（一）新课标Ⅲ卷广西历史选考题得分情况分析

从近三年历史学科质量分析报告的数据统计可以看出，改革题在均分和得分率方面均比其他的选考题都高。是什么原因导致了这种的情况出现？笔者认为这与多方面因素有关，如选考题目内容的位置放置、题目难易、老师引导、平时训练、教材选用、考生时间安排及临场发挥等。

（二）广西高中历史选修模块的课程开设情况

高中历史选修模块是高中历史新课改的一大特色，从课程论的角度来看，设置与必修课程相辅相成的选修课程是历史课程实施素质教育的需要;从学习论的角度来看，设置历史选修课程更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展。

从近三年新课标Ⅲ卷的试题来看，尽管几本选修教材均有试题，但广西侧重开设选修 1 和选修 3，有的学校为了减少复习容量，只开设选修 1 课程，选修 3 不开设。甚至有的学校上完必修内容，在学考结束后直接开始一轮复习，把选修内容渗透于一轮复习中，对选修内容的考查更多地突出在抓好平时的题型整理与训练，提升学生能力。这样的设置往往会直接影响学生对选考题的选择方向。

（三）学生在选考题方面存在的问题及探究

1.缺乏训练，盲目选题。历史选考题基本是放在文综试题的 44、45、46 最后三个题。对选考题的复习备考，也应像选择题、40 题材料题和开放题一样，进行针对性题型训练。在平时的复习备考中缺少了选考题题型训练这一环节，那么说明我们对学生的高考复习备考指导是不完整的，学生也很难达到高考的能力要求，真正到了高考就会容易出现慌乱，盲目选题的现象。

讲究应考策略，得选考题才会得高分。那么在什么时间是最适合做选考题？一般情况下，建议考生利用发卷后，开考前检查核对试卷时的短暂时间，快速浏览选考题，了解难易，把选考题由 3 选 1 变为 2 选 1，最终做出决定。文综考试就历史学科来说是很讲究应考策略的，一是考虑做题顺序：先完成选择题，然后再完成主观题。历史主观题由材料题 40 题、开放题和选考题三部分构成。科学的做题顺序应是“选考题—40 题材料题—开放题”。考生在完成选择题后，应优先做选考题，选考题应从改革题和人物评说题中选择。为什么选择人物评说题，虽然选修 4 模块没有上，但在备考中要学会变通思维：人物评说题也是对“人”所做的事情的评价，也属于改革题，可以在平时的套题训练中多练练思维，关于人物评价的方法、标准。二是给不同学生不同层次的要求：对于学优生，应强调“高分秒杀”，每次考试，必须给自己定目标，拿 12 分以上。对于中等层次的学生，强调要拿 10 分以上。对于其他的学生也要求拿 8 分以上。三是落实选考题的做题方法：懂得如何巧妙摘抄材料，从以下几个方面入手：抄抽象，不抄具体;抄概括，不抄描述;抄宏观，不抄细节;抄关键词，不抄长句。

2.缺乏时间规划、遗憾失分。文综科目是最讲究时间策略的综合科考试。文综分数占据了高考总分的半壁江山，考试时间安排是否合理得当是高考成败相当重要的一环。先求有再求满，尽量答满不留空，这是考试的基本要求。但是在每次文综考试中都有部分考生由于时间安排不合理，在客观题投入太多时间，前松后紧，轮到做历史主观题时，时间所剩无几，匆匆忙忙，而对于相当于“送分”的选考题，遗憾留空，遗憾失分。笔者认为，对文综训练应进行整体规划，一步步抓好，先分别抓好文综选择题和材料题训练，再抓整个文综的套题训练。强化和落实时间安排意识，在文综考试中，历史选择题每题应在 1 分钟左右，选考题 10 分钟，材料题 40 题和开放题各 13 分钟，不能拖延，否则会影响到全局。

3.得分能力、手段有限。选考题尽管被认为是“送分题”，但是从每年的高考阅卷看，还是有相当一部分考生往往会因获取信息不充分、脱离材料或照抄材料、审题不到位、不能联系所学内容、孤立运用材料等多方面原因得分偏低。如何提高选考题的分数？笔者认为，研究高考真题是最有效的备考策略。如何研究高考真题？笔者认为，研究高考真题应以教育部考试中心试题为主，其他为辅;近五年为主，其他为辅;政策导向和学术研究要兼顾;核心考点的拓展与挖掘。通过研究高考真题，找出共性、规律、变化和趋势等，提升学生的得分能力和手段。

4.缺乏时空观念和专业素养。由于新课改后教材的体例发生了变化，由之前的通史版变成了专题版，学生的时空观念十分薄弱。而在历史学科几大学科素养中，时空观念又放在了首位。缺乏时空观念的历史学习是很难达到高考的要求的，在历史考试中，考生由于重要历史事件、阶段特征等掌握得不够牢固，出现了史实生搬硬套、逻辑思维错误的硬伤。因此，夯实重要历史事件发生的时序和事件间的关联，构建完整的知识体系，是解答历史材料试题的基础。笔者认为，强化学生的时空观念，可以通过制作大事年表、大事关联图、思维导图和阶段特征等加强对重要历史事件的系统化掌握。

考生能力水平的高低，从其做题的文字表达表述就能看出一二。在高考历史考试中，准确的语言表达往往更会赢得阅卷老师的青睐。准确的语言表达，体现的是学科专业术语的表达运用，不少考生往往会因为没有用严谨的语言、准确的词汇来表达历史事件、历史概念而丢分。笔者认为，在平时的历史教学和训练中教师应注重训练学生对历史概念、历史名词的解读能力。

二、高考历史选考题的复习策略

（一）从实际出发，尊重习惯

高考历史选考题的选题应坚持一个原则：择易弃难，选择后安心答题，切勿半途而废。選考题的选择应从考生自身的实际以及高考复习备考的角度出发做出选择，精准选考。一般情况下，选最熟悉的模块，选阅读障碍小的材料，原因和影响类优先，特点和比较类等对能力要求较强的设问词一般要慎重选择。同时，对选考题的选择建议把三选一变为二选一，而二选一中又应优选改革题。

一般情况下，从备考经验看，笔者建议选改革题。改革题一般相对容易，题目设计也主要在知识归纳层次。2016 年新课标Ⅲ卷广西历史选考改革题平均分 8.65 分，得 13 分的考生比率就高达 13.1%。2017 年新课标Ⅲ卷广西历史选考改革题平均得分为 9.98 分，得分为 13 分的考生达到15.6%，满分达到 1460 人。2018 年新课标Ⅲ卷广西历史选考改革题平均分高达 10.96 分，满分达到 3215 人。从以上近三年广西历史改革题的均分来看，改革题的命题难度是越来越趋向容易。但是基础好的考生仍要慎重，防止“阴沟里翻船”，基础差的考生要全力以赴，抓住这个提高总分的好机会。

（二）集中精力，潜心钻研一个模块

高考试题材料的选择均源自课外，猜中或押准题目的概率很小。笔者认为对选考题的复习备考可专注于一本选修模块，发挥学科组团队的力量，落实任务分工，把题型归类整理训练，组员分工编写经典训练题，加强训练的针对性，提高复习效果。同时在高考复习备考中，还可以把近五年高考选考题的特点、类型、规律总结及答题策略制作成PPT对学生进行相关的专题指导。

（三）提升能力，掌握方法

历史选考题也是有很浓的历史韵味的。近三年新课标Ⅲ卷的历史选考题的主要设问词使用了“指出……内容”“简析……意义”“简析……原因”“说明……不同”等，这些都不是简单的历史现象的归纳，更多的是对历史现象的原因、影响、特点的考查。综上，选考题设问角度：背景、内容、特点或实质、影响。笔者建议，在复习备考中应加强该类题型训练，教会学生相应的作答技巧，掌握方法，提升能力。

（四）改革题一般以古代史为主，有效摘抄材料信息拿分

高考历史材料题的分数，由材料观点分和所学知识分两部分构成。从最近三年新课标Ⅲ卷改革题所考查的材料看，尽管是以古代史的内容为主，但是考生也不要“谈古色变”。古代史的材料字数比较精练，阅读量不大，阅读障碍小，对考生文言文的要求不高，只要能结合设问对材料细读、反复读，一般都能读懂并理解材料的大意，而且能摘抄出材料中有效的信息，并且不用过多地补充所学知识就可以比较顺利地拿到理想的分数。

总之，高考历史选考题的备考策略方法多种多样，选考题实际上是高考历史的助推器，能否在高考中顺利拿下选考题，这需要一线历史教师不断地学习、摸索、总结和探究，结合选考题的特点、类型和规律，依据考试大纲和新课标的要求制定切合实际的复习备考策略，从而提升历史选考题复习备考的针对性和有效性。

【作者简介】伍仲新，南宁二中历史教师，中学一级教师。

（责编 江月阳）