浅谈教学设计的七个必备因素

沈晓琳

【中图分类号】J50-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

教学设计是教学过程的一个预设，一堂好课需要一个好的教学设计。有效的教学设计是创设高效、优质课堂的重要保障，作为一名合格的教师，要高度重视、做好课前的教学设计。

下面，我就浅谈一下一个有效教学设计的七个必备因素，供大家参考。

一、教学对象分析

应该从学生的心理特征、认知水平、生活体验和经验、学科知识渗透、学习基础、学习方法等方面去仔细分析。如：

（1）分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据;

（2）分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣等心理因素及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据;

（3）分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。

二、教材分析

分析教材所涉及的内容，对内容进行分层。区分出学生必须掌握、容易掌握的内容;筛选出难度较大、与大部分学生知识水平有差距的内容等。如：

（1）分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用;

（2）分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求;

（3）分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。

三、教学目标

根据任教班级学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目標（实际应用能力，目标要实际、具体）。

教学目标主要描述的是学生通过“学”预期产生的思想、情感和行为的变化。教学目标的制定要依据教学大纲的要求，要接近学生的“最近发展区”。具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面（三维目标）

描述三维目标时，注意要正确使用一些关键词，如：

“知识和技能”常用关键词：知道、了解、会用、掌握、阅读、观察、熟悉、学会等;“过程和方法”常用关键词：分析、获取、剖析、明白、说明、初步学会、体会、探讨、描述、比较等;“情感态度价值观”常用关键词：关注、树立～理想、志向、崇尚～态度、理念、形成～观念、增强～责任感、认识到、感受、领悟等。

四、教学重点、难点

突破教材，根据教学目标和学情来确定，学生在学习本次课时的重、难点知识点。一般是考试、生活和日后岗位应用的重点技能。

五、教学策略

运用低起点、密台阶、多训练、勤反馈、早补救、常激励教学策略教学策略的设计具体包括：

（1）新知导入起点要低;

（2）学习新知前要进行旧知识的复习;复习的内容一定是和新知密切相联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励;

（3体现训练为主线的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固。注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升。特别应注意的是训练的广度、梯度和深度。

六、教学过程

与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。在教学过程中要注意解决好以下几个问题：

（1）要根据教学目标选择教学内容，教学内容不等于教材内容，教学过程中需要有目的的删除和添加;

（2）教学内容的容量、深度和广度要恰当;

（3）教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上;

（4）教学内容的难点也要明确，并要设计好解决、检查难点的方法;

（5）教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的认知次序来排列。

（6）精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法。

七、教学评价

教学评价分为形成性评价和总结性评价。

（1）形成性评价：是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。

（2）总结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。其目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级）。