研讨幼儿园音乐教育核心素养的实践研究

【摘 要】现阶段，在幼儿园音乐教育中，主要是教幼儿跳舞和唱歌，尽管在教学安排上具有音乐了，但是音乐课仅仅停留在表面上。而在素质教育背景下，要求幼儿园音乐教师把培养幼儿核心素养作为重点内容。下文针对幼儿园音乐教育核心素养的实践进行深入分析，希望可以使幼儿形成良好的核心素养，促进幼儿全面发展。

【关键词】幼儿园;音乐教育;核心素养

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

引言

在新时代背景下，幼儿园音乐教育还存在一些问题，如音乐教育模式较为单位、教师很难对音乐进行掌控、幼儿很难充分发挥出自身的主体作用。想要有效解决这些问题，教师需要顺应时代的发展，创新自身的教学模式和教学理念，把幼儿作为教学主体，把培养幼儿核心素养作为重点内容，对教学内容进行不断丰富。这样可以有效激起幼儿的学习兴趣和积极主动性，进而使幼儿可以形成良好的音乐素养，为幼儿未来的学习和发展奠定坚实基础。本文针对幼儿园音乐教育核心素养的实践进行深入分析。

一、音乐核心素养相关概述

音乐核心素养，主要是指和音乐有关，或者是利用音乐教育形式，培养孩子的实践能力、审美能力、文化能力等[1]。现阶段，国家非常注重艺术教育，其提供给予培养孩子核心素养重要的支持。音乐可以使孩子感到舒适、快乐、满足，音乐具有特殊的魅力，可以使孩子的心情得到良好调整，也可以陶冶孩子的情操。此外，在音乐教育中，还可以使孩子的意志得到锻炼，使孩子形成优秀的个性和正确的三观。与此同时，通过音乐教育，可以使孩子获得更多的音乐知识和文化历史，进而有效提升孩子的感悟能力和综合素质，对孩子未来的学习和发展起着重要的作用和价值。

二、幼儿园音乐教育核心素养的实践策略

1.把音乐教育和培养幼儿优秀品质进行融合

在幼儿阶段，使形成优秀品质的关键时期，对于其以后价值观、人生观的形成具有重要的作用和意义[2]。在传统幼儿音乐教育中，教师基本上都是把怎样使幼儿掌握乐曲作和旋律为重点内容，侧重于幼儿是否会背歌词，是否全部掌握乐曲的段落。这样的教学模式尽管可以在一定程度上提升幼儿的音乐能力，但是很难培养幼儿的核心素养。因此，在实际教学中，教师可以把音乐教育和培养幼儿优秀品质进行有效结合，通过合理有效的手段，为幼儿营造一个良好的学习氛围，使学生可以在音乐的熏陶下形成良好的优秀品质。例如，在学习“我的好妈妈”时，教师可以充分利用多媒体设备，把有关歌曲视频播放给幼儿，使幼儿可以对妈妈的辛苦进行体会和感受。在多媒体环境的熏陶下，幼儿可以形成优秀的品质。这时，教师可以指引幼儿，回家以后可以帮助妈妈干一些家务，感受妈妈的辛苦和不易。通过这样的教学模式，可以使幼儿的真实情感得到触碰，使幼儿的心灵得到洗礼，进而形成尊敬父母、尊重劳动者的优秀品质。

2.对音乐进行深入分析，对于核心经验进行找准

在幼儿音乐中包括较多的形式，如打击乐、唱歌、集体舞、欣赏、音乐游戏等等，教师需要对不同类型的音乐作品进行欣赏，进而有效提升自身的音乐素养。并且，教师还需要对音乐作品重点要让幼儿获得哪些核心经验进行思考，并且还需要对怎样有计划、有目的指引才可以使幼儿获得核心经验进行思考。

例如，在学习“致爱丽丝”时，教师可以把“小女孩和星星”的故事讲解给幼儿，在此基础上指引幼儿对音乐的旋律进行感受，进而对其中表达的关爱、紧张、依依不舍等进行感受。通过这样的听音乐说感想的形式，不仅可以故事进行了解，还可以对音乐进行了解，进而有效提升幼儿的理解能力。再如，在学习“猫鼠之夜”时，其属于音乐表演活动，具有较强的表现力和趣味性。教师可以把该童话剧完整的呈现给幼儿们，然后指引幼儿自由发挥和表现，在该过程中，音乐给幼儿带来了较多的收获和快乐。又如，在学习“小鸟找家”时，教师可以指引幼儿对音乐节奏稳定的交替规律进行感受，指引幼儿在歌唱游戏中根据节奏，对自己的身体进行控制，并遵守游戏规则，对小鸟的家进行寻找。通过这些教学模式，不仅可以提升幼儿的音乐能力，还可以使幼儿形成良好的音乐素养。

3.组织学生进行音乐游戏，提供给幼儿表现机会

在幼儿园音乐教育中，教师想要有效激起幼兒的学习兴趣，培养幼儿的核心素养，可以充分利用音乐游戏的形式，来组织幼儿进行音乐学习。音乐游戏非常简单，主要就是把枯燥无趣的歌唱转变成为游戏化的活动。主要是可以激起幼儿的好奇心理和求知欲望，集中幼儿的注意力，使幼儿可以积极主动的进行音乐学习的活动，都属于游戏化教育方法。因此，在实际教学中，教师可以充分利用音乐游戏，使幼儿可以全身心的投入到音乐游戏中，进而有效提升幼儿的音乐素养。

例如，在母鸡孵蛋音乐游戏中，教师可以事先准备好垫子、鸡蛋、母鸡道具等。在教学过程中，教师可以先把歌曲播放一遍，在该过程中教师可以扮演母鸡，指引学生对歌曲的旋律进行感知。紧接着，教师播放第二遍歌曲，并利用道具母鸡进行演唱表演，指引幼儿有节奏的对自己的双手进行摆动。最后，教师播放第三遍歌曲，指引幼儿用手指把鸡蛋的个数表示出来，并利用好听的声音进行歌唱。为了可以使幼儿在教学情境中对音乐进行学习，教师需要提供给幼儿足够的时间和空间，指引幼儿自主进行探索、表达、反思、调整，使幼儿可以在游戏体验中，表达出自己对于音乐的理解与认识，使幼儿可以感受到成就感，进而有效提升幼儿的音乐素养。

三、结束语

总而言之，在新时代背景下，在幼儿园音乐教学中，培养幼儿的核心素养是非常重要的，不仅有助于提升学生的综合素养和能力，还有助于提升音乐教育的质量和水平。但是，由于受到多种因素的影响，幼儿园音乐教育还存在一定的问题。因此，在实际教学中，教师需要结合幼儿的实际情况和教学内容，把幼儿作为教学主体，根据幼儿的兴趣爱好和性格特点，为幼儿营造良好的教学环境，使幼儿可以形成良好的核心素养，提升幼儿的道德品质和综合能力。

参考文献

[1]杨楠.幼儿园音乐活动游戏化现状调查与对策分析--提升幼儿园师生音乐核心素养的策略[J].当代音乐，2018.

[2]李静.在音乐游戏中培养幼儿的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2017（06）：263.

作者简介：姚琛，女（1988.8—），侗族，湖南怀化人，硕士研究生，二级教师，研究方向：学前教育。