微课在小学语文高年段写作教学中的应用探讨

曾少华

【摘 要】随着信息技术的发展，教师在小学语文高年段写作教学中的教学方式也在不断改变。微课是一种新型教学方式，并在教学中得到了广泛的应用。在写作教学中使用微课，可以有效提高教师的教学效率，让学生的写作水平大幅提升。

【关键词】微课;初中语文;易错知识点

【中图分类号】G623.24;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01

作文教学是语文教学的重要组成部分，能锻炼学生的逻辑思维能力及语言表达能力，促进人文综合素质的提升。教师在小学语文写作教学中，可以结合微课进行教学，激发学生的学习欲望，提升学生的写作水平。

一、微课在小学语文高年段写作教学中的优势

1.提高课堂学习效率

微课改变了传统的教学模式，教师在教学时能够更多的与学生展开互动，并了解学生出现的问题所在。微课会播放一段视频，让学生围绕某一主题进行学习，在学生学习的过程中，可以提高学生的积极性和学习效率[1]。在写作技巧时，微课可以提供更多的写作素材，比如围绕“春天”进行写作时，可以使用视频与多种例句，加深学生们的理解，“春姑娘用她的手抚摸着大地，大地穿上了一身绿色的衣服”、“小草儿偷偷地从地下钻了出来，伸了一个懒腰”，让学生通过观察，可以加深对于各种写作手法的理解程度。教师在学生写作完毕后，可以与学生进行作文交流，借助学生中的优秀作文，让学生相互学习，了解自己写作中存在的问题，以及提升的方法。

2.提供优质写作思路

学生受限于年龄，存在社会阅历不足、表达能力不够的问题，教师在教学中可以借助微课的方式，拓宽学生的思维，并提供优质的写作思路。常规的教学大多通过优秀写作片段或中心思想，对学生进行启发，使用微课可以让学生观看直观立体的画面，拓宽学生的视野。比如围绕“山水”进行写作时，学生可以看到茫茫的大漠、纯白的雪原、高耸的群山，即便远隔万里，也能通过视频接触到各种风景。教师进行教学时，要注意写作主题的选择，选取的素材不止有景物，还有人物经历、童话故事、科幻冒险等。教师的作文教学，需要充分发挥学生的想象力，让学生能够在作文中发表自己的看法，让学生能够写出具有独创性的作文。

3.提供个性化的学习模式

微课教学可以通过个性化的自主学习，让学生将搜学写作技巧，进行充分的应用，让学生能够发现自身的缺点，并积极进行提升。微课教学中，提倡师生交流，教师可以使用画外音的方式，对学生进行提问和引导，在讲课期间，教师还可以借助微课自带软件工具，将重点勾画出来，或进行文章的分段和细节把控，提升作文教学的效率。比如围绕“母亲”进行写作时，教师可以让学生介绍自己的写作思路，如通过母亲平日的坚强行为，与母亲偶尔的脆弱进行反向对比，或通过对自身的描写，从侧面显现出母亲的伟大等。教师在作文教学可以进行模式化教学，但是不要对学生的写作思路过于限制，导致文章整体变得呆板呆滞，沦于俗套。

二、微课在小学语文高年段写作教学中的策略

1.明确教学主题

小学语文高年段写作具有篇幅短小的特点[2]，而且教师在作为教学中大多让学生进行仿写、续写、扩写，以提升学生的写作技巧，教师需要根据这些特点，选定教学主题，提升学生的写作能力。微课教学的时间大约持续-10分钟，时间较短，目标明确，教师需要根据主题，谨慎选择教学内容。

2.搜集丰富资源

在微课教学中，教师可以搜集大量的资料，如电影、动画、新闻、音乐等，类型丰富，角度新奇，为学生提供大量的写作素材。教师在素材的准备阶段，需要考虑素材与教学主题的契合程度，并对素材进行筛选。教师在素材准备阶段，需要做好问题预设，并对学生进行提问。在写作教学前，可以播放视频或让学生观察图片，加深学生对于写作主题的映像，提升学生的写作效果。比如在“威尼斯的小艇”中，教师可以根据写作中的视角，进行素材的选取，如威尼斯小艇的景色，乘着小艇观察两岸景色与人们的生活场景，通过时间推移观察威尼斯夜幕下的景色等，加深学生对于威尼斯美景的印象，并使学生了解景色描绘的方法和顺序，并根据这种写作手法，进行自我创作。

3.优化教学内容

微课有内容简练、资源占用少的特点，教师在教学后，可以让学生进行学习和回顾，提升学生的吸收能力。微课教学时间短，可以为学生留下思考的时间，并与其他学生进行讨论。同时，教师可以将微课上传到班级群中，让学生进行下载或回看[3]，加深学生对于写作教学的印象，受到资源占用少这一特点的影响，学生可以在各种移动端对微课进行复习，提升学生的学习效果。比如在“晏子使楚”的教学中，教师可以播放动画版，让学生通过动画了解晏子面对刁难时的表现，并对他的说话艺术和个人品质进行解读。学生可以将微课下载到手机、电脑中，并在移动端进行观看，了解人物刻画的方法，可以采用以小见大的方式，通过语言的艺术，描绘出人物的独特魅力，提升学生的人物刻画能力。

4.加深合作交流

在小学语文作为教学时，教师可以采用分组的方式，让学生在小组中畅所欲言，在沟通互动中，不断提升学生的写作能力，突破写作中的重点难点。学生在小学高年级写作时，最容易出现写流水账的情况[4]，比如围绕“难忘的旅行”进行写作，学生可能会将旅行从头到尾写一遍，如进入景区、观赏景色、继续观赏景色、同学互动、走出景区、发表感想等，这种描写没有突出的主题，缺乏细致描写，作为作文是不合格的。教师可以播放微课，将旅行中的重点进行描绘，比如旅行中观赏的瀑布，可以从瀑布的流水量大小、声音、水的温度等进行描写，突出学生的写作主体，让学生进行细节描绘。同时，微课还可以根据旅行中的其他风景，加深学生对于旅行的印象，提升学生的写作水平。

三、结语

在小学语文高年段写作教学中，教师需要使用微课教学，并结合明确教学主题、搜集丰富资源、优化教学内容、加深合作交流等方式，达到提升学生表达能力和思维能力，让写作效率得到提升的效果。

参考文献

[1]廖小霞.微课在小学语文高年段写作教学中的应用研究[J].文学教育，2018，3（21）：98-99.

[2]張晓兰.微课资源在小学语文作文教学中的应用[J].语言文学研究，2019，1（7）：48-49.

[3]李秀珍.小学语文作文教学微课资源开发研究[J].课程教育研究，2018，31（39）：62-63.

[4]沈艳芹.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].中国校外教育，2018，10（28）：107-108.