语文课改应有“人文”情怀

汤佳

摘  要：人文性是语文的典型特质，是语文教学中不可或缺的组成，在高中语文教学中，注重和渗透人文情怀能够让语文更具魅力，吸引学生自觉主动的参与语文学习。因此，高中语文课改应追求打造鲜活而富有生命内涵的语文课堂，让语文课堂真正成为滋养学生心灵，流淌炙热情感的所在。本文结合笔者教学实践，就高中语文课改中落实人文情怀，打造魅力语文课堂谈粗浅认识。

关键词：高中语文  人文情怀  策略

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0069-01

新课程下的语文除了关注其工具性外，更多注重以开放性和多元化的思维理念来丰富教学内容，更多注重从学生的生活实际中筛选更多有价值的信息。教师作为语文课改的践行者和推动者，除了应有“传道授业解惑”的功能外，更应该注重从学生的自我认知发展需要出发，注重从学生关注的人文情怀出发，让课程改革回归生活，回归自然。这种改革则是人文精神与语言文字的高度融合。

1   关注需求，碰撞灵感

学生作为语文课堂的主角，理应享有很多的话语权和自由权，理应获得更多的尊重与信任。关注学生的需求，鼓励他们在主动提出自己观点中碰撞思维灵感，能够让他们在主动互动交流中深化认知感悟。关注需要，就是让学生成为课堂的主人翁，让他们在主动互动交流中激活自身的认知思维灵感。

从学生的需求出发，多给学生相互交流的机会，利于其在主动认知体验中深化记忆。如，在学习第三册“笔落惊风雨（文本研习）”中的“词别是一家”的李清照所作的《声声慢》：“寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息……满地黄花堆积，惟悴损……怎一个愁字了得？”中，不妨引导学生进行深入体味，从叠词运用、实词表达等角度深入揣摩其中的构思，让他们从相应的词汇中把握相应的重点，鼓励他们根据自己的整体理解感知获取丰富体验。结合这样的理解，可建议学生围绕人物的内心情感世界，从触景伤情中体味作者的写作意图。以此为契机，能够讓学生在深入关注词表达核心要义的基础上形成丰富认知。同时，很多同学在研读中能够结合词的表达意象，从中揣摩其中的表达境象，让他们在有效融入课堂中获得有针对性的感知。

关注学生的需求，多给他们相应的提示，利于其在深入研读探知的过程中把握相应的表达意图，便于激活学生的整体理解感知潜能。以此为目标，鼓励学生进行深入表达交流，让他们在各抒己见和集思广益的过程中形成丰富认知，利于其在深入探知的过程中形成多元化的表达运用切入点。

2   协作互动，团结协作

协作互动交流，利于学生在虚心互动探知学习的基础上生成丰富感悟体验。协作互动交流，利于学生在深入体味其中的人文情怀中深入感知其中的内容，利于其在主动协作交流中形成丰富感悟。协作互动，让学生在主动团结探讨的基础上生成不一样的感悟体验，便于其在有效沟通中强化识记。

互动交流，能够让学生的自我感思更有深度和广度。如，在《阿旁宫赋》的教学中，结合赋这种题材，不妨鼓励学生就“阿旁宫的外形特征”“《阿旁宫赋》想要告诉读者怎样的道理？”可建议学生运用同桌交流、小组讨论等方式进行互动，帮助他们在深入探讨的基础上紧扣中心进行有针对性探讨。通过这样的互动，让很多同学从阿旁宫的富丽堂皇中感受到秦王的残暴统治，让群众对统治阶级产生咬牙切齿的憎恨，也正是因为如此，才使得秦王朝灭亡。作者通过这样的赋形式来告诫当朝的统治者，倘若不注意民生民怨，定会重蹈旧辙，定会让自己也走上灭亡的道路，等等。

语文课堂上的策略指导应向自主、自觉、自然转化，鼓励学生在多元化、递进性地对话交流中捕捉思维灵感，让他们的自我理解感知更有温度和深度。以此为基础，鼓励学生运用不同的互动交流深入探知，不仅能吸引他们的注意力，更利于他们在有效交流中增强学习的内生动力与自觉性，培养其团结协作精神。

3   民主和谐，脱颖而出

罗杰斯曾言“成功教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，是的，为学生创设民主和谐的学习情境氛围，利于学生在真切感受其中的精彩与和谐的基础上获得更多的生成理解感知。民主和谐，能够使得各种不同类型和层次的学生都享有足够的话语权，能够使得学生在主动自由建言献策的过程中深化感知。

民主和谐，能够让学生说出自己的心声与意见。如，《祝福》的教学中，针对题目“祝福”的理解，不妨建议学生进行同桌交流和小组讨论，结合当时的时代背景主动提出相应的观点。很多同学从小说的写作背景和主题出发，认为这是一种讽刺的表现手法，讽刺了当时社会中最应得到的祝福却没有得到。有的同学则认为，里面也暗含着作者的表达意图，对生活在封建势力重压下的农民及知识分子“哀其不幸，怒其不争”，从另一个角度认为，革命应该从改变民众的思想出发。有的同学认为，祥林嫂的不幸遭遇其实也是广大农村劳动妇女命运的真实写照，说明了这个社会的冷酷、无情，等等。

创设民主、和谐的学习情境氛围，多给学生相应的思考和主动表达机会，有利于学生在主动建言献策中获得深层感知，并真正从内心深处热爱语文课堂。结合学生的表达交流，鼓励他们尝试运用不同的语言形式予以表达，从而使得学生在深度沟通和主动交流的基础上上形成丰富感知，切实提高自身的语言表达综合运用能力。

总之，语文课改不仅是顺应教学需求的必然需要，更是学生深化理解感知的必然载体。用人文性照亮课改前行的道路，能让学生在倍觉温暖的过程中获得深层感知，利于其在灵活运用中增强实践运用主动性和激情。注重课改中人文，能让学生在深入探知的过程中找到更多实践运用的着力点，也是大语文教学的必然需要。

参考文献：

[1] 赵贤.语文课堂应多点人文情怀[J].中学语文，2016（15）：7-9.

[2] 许巧梅.语文课堂应凸显人文关怀[J].现代语文，2017（10）：112-113.

[3] 张振朝.语文教学应注重人文关怀[J].中学课程辅导，2018（6）.