关于自主学习在高中英语教学中的实践

史露洁

摘  要：学生是学习活动的主体，是学习活动的主人。教师在教学中，唯有充分发挥学生的主体意识才能最大限度地激活学生的思维潜能。因此，在英语教学中，教师要引导学生自主学习，提高自主能力，从而真正将英语教学延伸到纵深。

关键词：高中英语  自主学习  教学策略

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0092-01

在现代教育理论下，越来越注重研究学习模式，隨着素质教育理念的提出，教学主体由教师转移至学生，需要根据学生的具体特点制定教学规划、设计教学流程和培养学习方式。高中英语教学本身对自主学习的要求就较高，教师需想方设法调动学生的主观能动性，使他们的学习态度由被动变主动、内容由单一变多元、方式由传统变现代、资源由封闭变开放。

1   营造良好课堂氛围，促使学生自主学习

在高中英语课程教学中，要想让学生进行自主学习，离不开良好课堂氛围的支持与辅助，轻松活跃的氛围和优良的环境是基础和前提。因此，高中英语教师在课堂教学实践中，可以借助信息技术手段、实物教具或模型等展开教学，为学生提供雄厚的物质条件支持，以此优化教学形式。教师从细节着手，运用一些趣味游戏或卡片等辅助教学，促使学生自主学习。

比如，在展开高中英语模块二Unit 2 Wish you were here中Reading部分《An adventure in Africa》教学时，本文是一封书信，让学生在预习过程中事先了解非洲自然风光和非洲风土人情，拓宽他们的文化视野，激起对大自然的热爱。在新课导入环节，教师可以利用多媒体设备播放音乐《Seasons in the sun》，展示一些非洲自然景观、野生动物和建筑图片等，包括：骆驼、大象、狮子、长颈鹿、撒哈拉沙漠、尼罗河、维多利亚湖、乞力马扎罗山等。以此导入课文，引起学生对本课话题的兴趣。接着，提问：Do you like traveling？Do you want to visit these picturesque places？Why do you want to travel？Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？Where do people often travel？What do people need to do before traveling？What items should we take？吸引学生主动思考和交流。

这样，教师借助多媒体设备播放音乐、展示图片等手段，在课堂上营造真实的非洲探险情境，渲染良好的教学氛围，焕发学生的自主学习意识，使他们自觉主动的参与到学习活动中。

2   精心选取教学内容，实现高效自主学习

高中英语自主学习比较着重过程，原因是英语语言学习是一个循序渐进的长期任务，虽然创新不可或缺，但是高效同样不容忽视。在高中英语教学过程中，教师为实现自主学习的目标，需要精心选取一些典型性的教学内容，注重学生对于学习过程的吸收和感知，使其在交流中感受到英语语言的魅力，促进对知识的高效理解和掌握，提高自主学习效率。

例如，在高中英语模块三Unit 3 Back to the past中Task板块的教学，教师可以先询问学生是否看过最近的热门电影，通过多媒体课件展示一些电影海报，引入本课主题，让他们初步产生自主学习的渴望。然后，利用多媒体设备播放神舟七号飞船发射的视频，让学生用英语描述画面，展示莫高窟的图片，询问他们所了解的信息和描述图片，让他们思考如何用英语描述图片，告知部分方法。以此让学生先实践再思考，然后从实践上升到理论高度。接着，教师在课件中出示天安门的图片，仍然要求学生用英语描述，再从理论落实到实践，并让他们在小组内准备一些历史插图相互介绍和描述，交流描述该类图片的方法与技巧，拓展学习范围。

针对上述案例，教师精心选择教学内容，在多媒体手段搭配下实施教学，组织学生实现一个自主学习的流程，使其在交流互动中锻炼口语表达技能，让他们进行高效的自主学习。

3   丰富英语教学手法，吸引学生主动学习

其实高中阶段英语知识的学习是无聊和繁重的，学生面临着较大的升学压力，学习热情和兴趣有所下降，自主学习就显得尤为重要。此时，高中英语教师应善于利用丰富多彩的教学手法，积极开发教学资源，以多元、轻松的方式引发学生的注意力，使其主动学习，将自主学习意识深入到他们的脑海中，在实现趣味性学习的同时，培养自身的自主学习能力。

例如，在高中英语模块四Unit 3 Tomorrows world词汇教学中，内容包括名词或动词加上后缀构成抽象名词，以及与电脑相关的词汇等。教师先带领学生复习构词法知识，要求他们列举后缀是iacl、able、ous、ful、less的词汇，激活他们对后缀的相关记忆。接着，教师在课件中展示两组词语：house， milk，driver， dog， paper; revision， preparation， decision， difference，arrangement。提问：Which part of speech is each of the following words？What are the similarities and the differences between the two groups？引导学生回答：They are all nouns. The words in Group 1 refer to physical things and those in Group 2 refer to ideas，actions and qualities.之后，教师鼓励学生先自己整理，合作归纳动词或形容词后加后缀构成名词的规律，而有关电脑各部件的新词汇，则可以通过图片呈现出来，为他们带来感性学习材料。

教学实践中，教师通过以旧带新，让学生产生自主学习意识，使其在分析、对比中自主发现抽象名词的特点，采用实例深化印象和记忆，而新词以直观教学模式呈现，提高自主学习效率。

在高中英语教学实践中，教师应充分意识到自主学习的意义和价值，善于利用多个契机，组织学生自主学习英语语言，同时鼓励他们相互交流和探讨，增强自主学习效果，让学生们在自主学习中动力不减，最终提高他们的英语学习能力。