让阅读成为习惯

姜蕾

摘  要：对小学生阅读习惯的培养是当今小学语文教学的重点所在，这对于学生的课程学习非常重要。因此，教师要采用科学、有效的教学策略，以此来激发学生的阅读兴趣，注重读写结合，提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的学习习惯，进而能够有效地提高学生的阅读水平，优化学生的知识构架，提升学生的写作能力。本文主要探讨了培养学生养成良好阅读习惯的策略，希望可以有效地提升小学语文阅读教学的水平。

关键词：阅读习惯  小学语文  知识构架  阅读教学

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0126-01

良好的阅读习惯有助于知识的获取。因此，为了有效提升学生的学习效率与学习效果，提升教学水平，那么在小学语文阅读教学中，教师就必须要充分重视对学生良好阅读习惯的培养。接下来，笔者就结合个人多年的教学经验，对此进行探讨，仅供参考。

1   创设教学情境，提高阅读兴趣

学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能够集中精力对文章进行阅读，才能有效地提高阅读能力。然而，在目前的语文教学过程中，在多种因素的影响下，还表现出教学方法单调、教学气氛苦闷等现状，学生的阅读兴趣非常低下。因此，教师要采用针对性的方法来激发学生的阅读兴趣，最有效的方法就是创设阅读情境。首先，教师可结合学生课堂阅读的实际内容，利用多媒体技术来演示视频、音频、图像等各种信息，为学生营造出一个直观形象的阅读氛围。例如，在阅读游记类文章的过程中，比如《苏州园林》以及《桂林山水》等，教师可以为学生播放相应的纪录片或者展示各个景点的照片，以此来激发学生对文章的阅读兴趣。其次，除了运用多媒体创设阅读情境外，教师还可以让学生来创设阅读情境，具体来说，让学生根据课文的具体内容进行分角色扮演，把课本中空洞的语言文字以生动、形象的肢体动作与口头语言展现出来，这在历史故事或者小说的教学过程中比较适用[1]。例如，在《将相和》这篇课文中有蔺相如、廉颇、赵王以及秦王等人物，教师可以让学生分别扮演这些角色，这样不仅可以活跃课堂气氛，同时还能够有效地提高学生的阅读兴趣。

2   重视教学方法，提高阅读能力

目前，小学生的阅读能力比较低下，很多小学生还存在声读与指读等不良习惯，影响了课文阅读的效率。因此，教师必须传授以下几种方法：第一种是思读法。思读法就是把读书和思考结合在一起的方法，在《论语》十二章中提到的“学而不思则罔，思而不学则殆”指的就是这个意思。教师可以在学生阅读文章之前提出一些相关的问题，引导学生边阅读边思考，这样可以充分提高阅读的有效性。第二种是精读法。精读法就是指学生深入透彻地阅读一篇文章，然后从文章的词语、句子以及思想感情等多方面去解读文章，进而能够全面地理解并且掌握文章[2]。例如，在《观潮》这篇文章的教学过程中，教师可以引导学生根据句式的变化、思想情感的发展等多方面来分析文章，进而提高学生的阅读能力。第三种是泛读法。在实际阅读中，并非所有内容都需要精读，除此之外，因为阅读时间有限，学生不能精读全部内容，所以就需要教师为学生传授泛读法，泛读就是要求学生能够快速地略读全文，在最短时间内获取最有效的效果。

3   开展课外阅读，拓展阅读视野

语文课标中明确指出：小学生的阅读量不得少于150万字，这个数字大大超出了目前语文教材中包含的内容。因此，课外阅读就尤为重要。小学生选择的课外阅读内容有很多种，比如，寓言故事、古典文学以及成语故事等，教师在指导学生进行课外阅读时应该注意以下几点：首先，教师应该根据文章内容，为学生推荐相关的课外阅读资料。例如，在学完《晏子使楚》这篇文章之后，教师可以为学生推荐《春秋战国小故事》等有关历史的故事读物，这样可以使得课内外有效地结合起来。其次，结合学生的爱好与兴趣，为其推荐课外阅读材料。由于学生的个人爱好与成长环境的不同，在阅讀过程中所表现的爱好兴趣也大不相同[3]。例如，男学生比较喜欢有关历史、天文、地理以及科学等方面的读物，然而女学生比较喜欢寓言童话，因此，教师在推荐阅读材料时要紧扣学生的爱好与兴趣，这样才能有效地提高学生的阅读能力。

4   坚持读写结合，优化阅读效果

阅读和写作是小学语文教学中最主要的两个环节，也是小学语文教学的难点。通过读写一体化能够破解教学难点，有效地提高阅读教学效果与能力。同时读写结合还能从另一方面激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生的阅读习惯。因此，教师在教学过程中应该把写作教学内容渗入到阅读教学当中，其中最常见的有三种方法：第一种是仿写法。仿写即为教师选出课文中的好句子与经典段落，比如，修辞方法生动形象的段落或者文章结构特别严谨的段落等[4]，让学生依照课文内容写作，这样使得学生对文章有更加深入的理解，进而提高学生的写作能力。第二种是续写法。小学语文课文有很多开放性结尾，为学生留下很多的想象空间，教师在教学过程中，可以让学生根据文章的走向续写一段丰富的内容，这样也激发了学生丰富的想象力。第三种是改写法。笔者在教学过程中发现很多学生对于文章的结尾有很多不满，例如，比较同情卖火材的小女孩等，教师可以引导学生对此进行改写。

总而言之，学生养成良好的阅读习惯不仅对于语文学习具有关键性的价值，而且对于学生今后的发展也非常重要。所以，在阅读教学过程中，教师应该根据课文教学的内容与学生学习的实际情况，采用科学的教学方式，重点从阅读的兴趣、视野、能力与效果等方面入手，全面地培养学生的阅读习惯。

参考文献：

[1] 兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.

[2] 曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016，26（26）：55-56.

[3] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.

[4] 俞秀蓉.基于小学语文阅读习惯的培养现状和改进研究[J].课外语文，2016（6）：107.