有效整合 彰显功能

邵燕

摘  要：信息技术课程是小学教育重要组成部分。课程整合就是将现代信息技术有机地融合到其他课程之中，超越不同的知识体系统筹安排教学的课程活动。不是把信息技术仅仅作为一门独立的学习课程，而是作为教学的工具。本文联系了信息技术与小学语文、数学、美术等课程整合的实例，阐述了如何将信息技术与其他学科有机融合起来，实现教法、学法的根本性变革，提高教学效率。

关键词：小学  信息技术  各学科  整合

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0204-01

信息技术课程是小学教育重要组成部分，教育部在新世纪之初就已经把它列为了小学生的必修课程。要求各校促进信息技术与其他课程教学的结合，从根本上改变传统的教学观念，推动传统教学方法的变革。小学许多课程的学习，都将信息技术作为工具与自己有机融合起来，实现教学优势互补，提高課程教学效率。在小学信息技术教学实践中，很多学生简单地将信息技术课视为电脑课，觉得信息技术不是主课，可有可无，没有太大的实用价值。甚至一部分同学在信息技术课上热衷于玩游戏。对此，我们认为信息技术课应该与其他课程进行有机整合，彰显现代信息技术的强大教学辅助功能。这样，就可让信息技术自身的教学更具工具性和实效性。因此，要将信息技术作为学习对象与学习工具和教学工具，三位一体。因此，我们在信息技术课程教学过程有意识地与其他各门学科联系起来，从一个独特的视角来审视信息技术课程，提高信息技术教学效果。

1   与语文课程整合，创设生动教学情境

现代信息技术进课堂，给我们课堂教学注入了勃勃的生机与无尽的活力。现代信息技术的教学辅助功能主要集中表现在视频、动画、音频等方面。小学信息技术与语文的整合，可以创设教学情境，激发学生语文阅读的兴趣。听、说、读、写是小学语文教学中最基本、最重要的训练。运用信息技术的声光电特殊功效可以烘托课堂气氛，促使学生动脑、动口、动手，声情并茂的读书写作。例如，教师可以选择《台湾蝴蝶甲天下》《西湖》《拉萨的天空》《美丽的南沙群岛》等表现祖国大好河山、旖旎景色的课文，充分运用信息技术的各种功能实施教学，让小学生一边听音频标准、规范的朗读，一边欣赏表现课文内容的风光视频。声光形色的组合优势，把课文优美的意境直观、形象地展现在面前，让无法亲临其景的孩子们，在风景如画的湖光山色中徜徉、观赏，使学生全身心地接受了美的熏陶，能以多种信息渠道更好的掌握语文知识。

2   与数学课程整合，突破学生思维局限

小学信息技术与数学学科的整合，就是利用微机、多媒体和互联网等技术与现代教育思想与方法实施数学课堂教学的整体概念。教学中可以利用计算机对数学的数字、图形、画面乃至声音、背景等教学元素进行综合性处理，使得学生更为容易理解和掌握，引导同学们利用计算机搜索资料、交互反馈、进行学习。让数学课程中的学习能力、探究能力、实践能力、解决问题等各项能力成为小学生能力发展与培养的方向。

例如：在教“长方体、正方体体积”时，有一道例题：把一个4厘米的小正方体六个面都涂上红色后，切割出1立方厘米的小正方体，问：可以切出多少块？其中单面、双面及三面是红色的方块各有几块？没有红色的有几块？该题的解答需要有较强的空间想象能力，学生感觉为难。而利用传统实体教具进行讲解又有许多不便。这种情况下教师可以利用计算机制成课件进行辅助教学。通过视频动态演示“旋转”、“切割”、“提取”、“放大”等，既能使小学生有效地突破思维局限，又能培养他们的空间想象能力。

3   与小学美术课程整合，培养学生动手能力

信息技术课程的学习与小学其它课程的学习是有着很大的区别的。信息技术课程具有很强的操作性。只学微机理论，不进机房进行操作实践，就像游泳不下水一样，是永远学不会的;反之，光操作，没有操作理论的引导，只知其然不知其所以然，实践似懂非懂的，也是不对的。windows系统附带的画图软件具有极强的操作性。在教学过程中要引导学生从认识画图软件的窗口入手，掌握各种绘画工具的使用，图形的制作、着色。图形的修改、复制、组合等处理技术。该软件的教学一定要采用演示操作法。学校艺术节举办了计算机绘画比赛，我设想结合这一活动，通过共创多媒体软件来教画图软件。我先在讲台的教师机上操作，让学生通过校园网来接收我的操作画面。为了提高课堂教学实效，让学生能更好、更快地掌握这一画图软件，我在教师机上连续操作了两遍。第一遍操作在共创多媒体软件上设置好后让大家机全屏接收教师的信息。我锁定了学生机键盘与鼠标，使他们不能乱动。这是为了让大家聚精会神，全心灌注教师的操作步骤，便于下一步自己动手操作时有条不紊。同时也方便组织教学，保证有一个良好的课堂纪律;第二遍则设置另外一种教学方式，让一台台学生机以窗口方式接收我的操作画面。教师不再锁定学生的键盘和鼠标，而是让大家一边看着教师操作，一边自己动手操作。这样可以让学生更好地掌握每一步操作步骤。为方便同学们的操作实践，在操作中教师一定要以随堂巡视，发现问题及时辅导。

4   结语

综上所述，信息技术课程教学与其他各门学科整合起来，可实现优势互补，提高教学效益，完善整体教育功能。可以为学生创设一个形象、直观、生动的课堂，将同学们的注意力集中于课堂，有效提升课程教学效果。值得注意的是，信息技术任课教师必须摆正位置，立足信息技术课程特点，不要将信息技术课上成其他文化课。要明确其他学科的教学内容只是信息技术课程教学的实例，就此意义而言，信息技术是其他课程的工具，是学生的学习工具，是老师的教学工具。而打破学科界限，融合其他课程教学，是促使信息技术课程取得优良教学效果的最佳途径。

参考文献：

[1] 苏艳玲.农村小学信息技术与课程整合初探[J].中国现代教育装备》，2011（04）.

[2] 张观佑.信息技术与课程整合存在的问题及解决方法[J].山西教育（教学），2011（05）.