如何编制评分规则

汪贤泽

对于教师来说，评分规则（rubric）是一个既熟悉又陌生的概念。说它熟悉，是因为我们在生活中经常接触到评分规则。例如，在体操比赛中，裁判就是针对选手完成的动作，从“难、新、美、稳”等方面的评分规则进行评分。说它陌生，是因为评分规则主要来自国外表现性评价的研究，教师在实际教学中很少有实践经验。“评分规则”之名可能让人以为它只能用作评分标准，是一种评价工具，但实际上，它同样是一种非常有效的教学工具，用以让教师澄清自己的教学目标，并与学生分享学习目标。例如，教师在学习开始前就明确说明希望学生在学业完成时所应具备的知识和能力，并告诉学生要达到怎样的标准才足够好。高质量的评价规则，既给教师提供了清晰的教学目标，也给学生提供了清晰的学习目标，可以让教师教得明白有效，学生学得放心满意。

设计一份好的评分规则需要关注以下四点（见表1）。

第一，要有明确的关键指标。关键指标（要素）是对评价内容的质的规定，即对被评属性的规定。它规定着评什么或不评什么，表明了学生表现成功应具备的决定性因素。以学生的议论文写作为例，教师抓住“论点、论据、论证、表达”这四个关键要素就够了。

第二，要有准确的质量等级描述。质量等级详细描述了某一关键指标的不同等级水平的行为表现特征。它总结了学生在解决任务时的优秀表现以及经常遭遇的问题。一般来说，每一个关键指标的质量等级都可被划分为五个不同的等级水平，为教师和学生提供详细的评价参照。当然，也可以根据需要只描述三个等级水平，例如，首先描述最好的（A）和最差的（E）等级特征，然后完成中间等级水平（C）的描述。

第三，要有適切的具体样例。教师需要从以前的学生作品或其他资料来源中收集一系列的作品样本或范本（最好包含每一个等级），让学生进行对比学习借鉴。限于篇幅，这里不再提供样例。

第四，要有修订和反馈。一般而言，教师需要在教学前就设计好评分规则。但为了更好地运用评分规则，可以先让学生充分理解和体验评分规则，然后根据具体反馈情况进一步修订完善具体的评分规则。