造型语言的建立对教师技能的作用和影响

摘要：在繪画教学的过程中，造型语言的建立对教师技能的发展是极其重要的。教师对造型语言的探索与建立关系到对学生的绘画理念的传授与学生绘画素质的养成，因此在传统造型观念的基础上，进行全新的认识，分析与总结，对于造型语言的把握与学习从传统的具象概念传变为抽象概念，再更深入的形成教师自身造型语言的建立，能够促进教师技能的发展从而提高教师的教学实践活动。

关键词：造型语言；训练方法；教师技能；教学实践

一、对当代绘画造型语言的探索

在二十世纪欧洲美术史中，立体主义的造型语言与表现手法尤为的凸显。它主要追求一种几何形体的美，追求形式的排列组合所产生的美感，她否定了从一个试点观察事物和表现事物的传统的方法，把三度空间的画面归结成平面的、两度的画面。不从一个视点看事物，把不同试点所观察和理解的形诉诸于画面，从而表现出时间的持续性，这样做，显然不是依靠视觉经验和感性认识，而是主要依靠理性观念与思维。1这也是将一切物象转换为图形可见的精神层次分离，提取，转化为抽象符号，传达出绘画者主观所呈现的情趣与情感。当然在古今的众多大师绘画中，素描作品也是最好的造型体现，他们不仅仅停留在写实性的绘画中，追求与现实物象的一致性，而是挖掘不同的表现形式，用线，用面，用点，用色来转化为造型语言，形成自身的绘画语言体系。在造型基础的训练中，由具象形态的造型语言向纯粹形态的造型语言的过渡，对于教师而言，更能够提升自身的造型观念、对造型的感知能力以及对二次艺术创作的激发，都有着重要的理论意义与实践指导意义。

二、造型语言训练方法与教师技能发展相结合

1、教师对造型语言的探析与学习

笔者通过对造型课程的学习，对于意大利文艺复兴时期艺术家米开朗基罗人体素描画像印象尤为深刻，他在对人体素描的造型塑造中，整个男子的躯干仿佛穿透画纸，不断的向内延伸，让观者不由的将视线转移到更深度的空间，头部的提升，胸廓的厚度，臀部的体块，层层穿透空间，整个躯干部分凸显与画纸，具有极强的视觉感受。米开朗基罗对结构与体积的总结与表现，形成自身素描绘画的造型语言，这也是深入观察的一种例证。德国艺术家丢勒的素描也是极具影响力，丢勒敏锐的观察力使他的造型语言形成独特的造型风格。在他的素描作品中善用线来表现人体的结构美与造型美，形成独特的线条语言与形式美感。在丢勒的影响下，德国又相继出现了素描大师门采尔与二十世纪现实主义绘画家珂勒惠支等，这也恰好说明一个优秀的造型语言引导者对于后期绘画的学习的影响颇深。

在以上的讨论中，无论是注重体积结构的米开朗基罗还是形成线条美感的造型语言的丢勒，他们都是通过不断的探索与深入的观察感知，从而形成了自身特有的造型语言表现形式，而不是一味的追求具象的写实性绘画，追求与照相式绘画的复刻。教师通过不断的探索学习再创造，形成自己的造型语言，对教师技能与教师教学实践的影响也是不可或缺的。

教师如何建立自身独特的绘画造型语言，其一需要不断的向前人学习，去学会观察大师们的绘画造型语言，从中提炼总结，运用于自己的绘画实践中，形成初步的造型的语言建立；其二通过不断的实践探索，形成自身的造型语言，在提炼的过程中不断的调整创新，学会观察与体会，一个绘画者最重要的就是学会观察，在观察中注入思维。有思维，有情感，有个人风格的造型语言才能够使别人感同身受。

2、造型语言的表现方法与教学实践的结合

某一事物的表现性特征并不是事物的视觉图示本身所固有的，而是人们从视觉图示中所感知出来的内容，而在这两者之间并不存在某种内在的亲密关系。要在这两者之间建立起某种联系的能力，是需要我们不断学习才能获得的。2在造型语言的学习提炼中，绘画训练的方式可采用慢些，默写等多种训练方式，加强对绘画中物象转换所呈现的不同动态的不同表现方式的探索，继而尝试多种画面效果的可能性。因此这就要求教师在教学实践的过程中不能够仅仅拘泥于运用具象写实性的语言去让学生按部就班的进行绘画训练，而是更多的融入观察和感受。在进行造型的刻画中，体积的明暗交界面如何去过渡与转换；对于不同事物的不同的肌理应当如何去塑造（具有粗糙感的物体应当沧桑扭曲的线条去表现，光滑柔软的物体运用较为流畅舒缓的线条去表现）。教师应当深入观察体会与创新式的教学方法教授给予学生，提升教师自身的教师技能。

三、造型语言的建立对教师技能的作用与影响

在教师的教学实践中，以探索造型语言的形式来进行造型形式语言教学，能够更好的拓展学生的造型观念与造型表现力，在教学的过程中不断的提升学生的观察力和理解力。其次教师技能的提升能够很好的促进美术教师的专业技能的成长。造型语言的建立能够使教师更好从一味追求具象写实绘画教授中逐步转移，引导学生进行理解和创作，使学生能够使从写实阶段逐步向关注与自身的造型语言的建立去进行绘画创作。

对于教师而言，更是需要关注自身造型语言的建立，不断的更新造型观念，寻求造型语言的丰富性，从而培养具有现代审美意识的造型观念。由此往来才能够更好的引导和教授学生，引导学生如何去建立和发现造型语言，形成具有思维的绘画，在艺术创作中具有更加丰富的造型语言与创新思维，启发新的绘画探索领悟，因此造型语言的建立对于教师技能的影响尤为重要。

参考文献：

[1]李航 中国美术学院 《谈造型形式语言教学》 美术报2011年/8月/27日/第011版

[2] 中央美术学院人文学院美术史系外国美术史教研室编著 《外国美术简史》 高等教育出版社 1990年出版

[3] （美）鲁道夫·阿恩海姆 ，艺术与视知觉（新编）孟沛欣，译，长沙 湖南美术出版社，2008.4

[4] （英）弗兰西斯·弗兰契娜 ，查尔斯 哈里森现代艺术和现代主义[M].张坚，王晓文，译 上海人民美术出版社1988

作者简介：

冷泠（1994—），性别女，汉族，籍贯山东省烟台市开发区 现就读于鲁东大学艺术学院2018级学科教学（美术）硕士研究生，研究方向：学科教学美术。