“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用浅谈

摘 要：随着新课程改革的不断发展，小学语文阅读教学也逐渐发生变化，越来越注重学生的阅读效率和阅读能力的提升。因此，特从小学语文阅读教学出发，阐述体裁教学法的概念和意义，并探讨体裁教学法在小学语文阅读教学中的应用，必可更好地促进小学语文阅读教学的展开。

关键词：体裁教学法;小学语文;阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.133

在素质教育下，小学语文教学除了要传授学生最基本的语文知识外，还要着重培养学生的阅读能力和语文素养。就小学语文教材来说，小学语文主要学习的文章体裁为记叙文、说明文、诗歌、寓言童话四种类型，因此从文章的体裁上对学生展开针对性教学，从而提高学生的阅读理解能力，为日后的学习发展奠定良好的基础。

一、体裁教学法的概述和意义

体裁教学法，是按照文章的体裁不同制定不同的学习目标，应用不同的阅读方式，帮助学生理解文章内容，掌握体裁特点、结构，为学生的阅读、写作提供方向和理论基础。体裁教学法在小学语文阅读教学中的应用，改变了传统阅读教学中教师“灌输式”的教学模式，使学生能够迅速找到文章的核心，帮助学生更好地理解文章的内涵，提高学生的文学鉴赏能力，提高语文阅读教学的有效性。

二、体裁教学法在小学语文阅读教学中的应用

（一）体裁教学法在记叙文阅读教学中的应用

记叙文是小学语文教材中一种常见的文章体裁，主要是以真人真事为主要内容，在小学语文中，学好记叙文是学生阅读、写作的基础，是小学语文阅读中非常重要的一部分。在记叙文的教学中，教师要明确记叙文的教学目标——文章的中心思想，围绕中心思想展开记叙文的六要素：“时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果”。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，通过作者对伯父生前事迹的描写来歌颂鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，从而潜移默化地影响下一代人。教师可以按照作者想要表达的中心思想来进行记叙文六要素的剖析，并从记叙文的结构中，强化中心内涵，帮助学生更好地体会文章内容，掌握记叙文的阅读方法。

（二）体裁教学法在说明文阅读教学中的应用

在说明文的体裁教学中，教师主要根据说明文的说明对象不同，来分析文章中说明对象的各种体貌特征，理解文化内涵，并进一步探究文章的说明方法。例如，在学习《苏州园林》时，教师利用题材教学法，确定文章的说明文体裁，引导学生阅读分析苏州园林的设计、构造特点，文章无论从哪个角度都是一幅完美画卷，像“亭台轩榭的布局”“花草树木的映衬”“门窗雕镂琢磨和颜色的搭配”等等，学生通过文章的学习仿佛置身于苏州庭院一般，帮助学生理解文章内涵的同时，强化了说明文的写作、阅读方法，提高阅读质量。

（三）体裁教学法在古代诗歌阅读教学中的应用

在体裁教学法的应用中，教师对于古诗的教学，除了对生僻难懂的字词适当地点拨之外，还要结合当时作者的创作背景帮助学生理解。最主要是传授学生合适的学习方法，引导学生学会自主阅读、理解古诗含义。例如，在学习《早发白帝城》时，教师可以在学习之前为学生讲述当时的历史背景，结合作者所处的历史环境，了解当时李白因为被永王李璘谋反案件连累被流放，当行至白帝城的时候，收到被赦免的消息，一时惊喜交加乘舟东下江陵，即兴赋诗《早发白帝城》。学生通过了解作者的创作背景，再深入阅读古诗，从中体会作者返回途中的愉悦心情，从而帮助学生更好地理解古诗内涵。

（四）体裁教学法在寓言童话阅读教学中的应用

在体裁教学法的应用中，寓言教学，教师要抓住寓言中的“寓”，让学生明白“寓意于言”，即作者通过描写什么，说明了什么。例如在学习《狐假虎威》时，教师可以抓住“狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去”，引导学生思考：“为什么要一前一后，一前一后有什么意义？”锻炼学生的思维，并引导学生深刻理解寓言故事，感受其中的寓意。

童话故事，是人们在现实的基础上通过想象写出的一种新奇有趣的故事，通常是以叙事为主，描写夸张。教师在体裁教学法的应用中，可以就童话故事的幻想和夸张，为学生营造一个想象的空间，引导学生放开思维。例如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可根据小女孩五次擦亮火柴而出现的幻想，根据当时小女孩所处的生活环境理解卖火柴的小女孩为什么会幻想“人死复生”“牛羊会说话”“桌布可生出山珍海味”。提高学生理解能力的同时，引导学生感同身受，感知童话故事的内涵。

综上所述，小学语文教学中，体裁教学法能够有效提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。因此教师要将体裁教学法合理应用于记叙文、说明文、古代诗歌、寓言童话中，将不同体裁的文章分类，根据不同体裁的文章采取不同的教学方法、制定不同的教学目标，从而更好地帮助学生理解文章内容，深化文章结构，进一步提高学生的阅读理解能力，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。

參考文献：

[1]黎雪梅.小学三学段的习作教学：从体裁的视角——以人教版小学语文教材为例[J].语文学刊，2016（23）.

[2]王芳.浅谈“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2018（35）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：杨建华（1972.6— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。