赏识教育在小学英语教学中的运用探析

心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赏识”。赏识、鼓励、表扬、认可是以人为本理念在教育教学实践中的重要体现。在小学英语教学实践中，及时、合理、适当的赏识，不仅能够培养学生的自信心，更能够提升其自我认知能力。基于此，本文结合小学英语教学实践对如何实现赏识教育的合理运用进行简要探究：

一、赏识教育在小学英语教学实践中存在的问题

目前，赏识教育在小学英语教学中的运用逐渐受到教师的认可，在课堂上赏识教育的渗透也无处不在，但是赏识并等于一味地表扬与夸奖，没有节制的赏识反而会影响学生的自我定位，从而偏离教育培养的初衷。从小学英语教学实践的反馈与分析来看，赏识教育在运用中存在的问题主要表现为：1.忽视学生差异，赏识方法雷同，在英语教学设计中，教师缺乏对学生个体差异的认知，对于不同的学生采用相似或雷同的赏识方法，忽视了赏识与学生内在需求的契合度，导致赏识难以真正激发学生的内心渴望，降低了实际效果;2.赏识商法单调、僵化，例如在口语练习中，学生完成口语对话后，教师主要还是采取口头表扬的方式予以肯定，缺乏对其他方法的选择与运用，导致学生对赏识失去新鲜感，难以形成自我发展的内在动力;3.赏识无度，一味表扬，对学生的各类行为表演一味采取赏识策略，忽视了其他教学评价方式对学生的引导，降低了赏识的价值;4.赏识中缺乏标准，对犯错误的学生一味呵护与宽容，导致学生失去了评判自身行为的基本标准，从而影响了其自我认知，导致赏识教育失效。针对以上问题，在小学英语教学中教师应根据学生主体，结合教学实践具体形势，合理设计赏识教育策略。

二、赏识教育在小学英语教学中的运用策略

1.尊重差异，引导学生正确认识自我。学生个体之间的差异是普遍存在的，而如何针对个体差异需求设计合理的赏识方法是小学英语教师需要重点思考的问题。每个个体都存在各自不同的“最近发展区”，利用激励、赏识、表扬等手段，引导学生认识到自我与他人的差异，并合理运用这种差异，进而突破能力局限，进入到“最近发展区”，这样才能真正实现成长与发展。基于此，在小学英语教学实践中，教师应严格尊重学生主体设计赏识教育，分析学生在英语基础知识、自主学习能力、兴趣偏好等方面的差异，以及由此形成的对赏识与激励的需求，例如在单词学习中，教师可以将学生划分为不同层次，结合层次提出差异化的目标要求，进而根据各个层次学生对学习目标的完成情况进行差异化赏识，以激励学生在能力所及范围内实现自我突破。

2.创新方法，灵活采用赏识教育手段。赏识教育方法是灵活多变的，在小学英语教学中，教师应根据实际情况，设计、选择恰当的赏识方法，并针对教学需求进行创新、探索，让赏识突破一味表扬的误区，以有效激发学生对自我发展的强烈渴望。例如在“On the road”一课的教学设计中，教师结合单词学习、句型练习、口语表达等模块，为学生安排学习任务，根据学生课堂表现，教师可以采用口头表扬的方式，及时认可学生的学习热情与成绩;可以利用肢体语言与学生形成默契，潜移默化地传递赏识的内涵;此外，教师还可以通过实践活动引导学生展示自己，可以通过物质激励调动学生积极性，可以在与家长沟通时肯定学生等方式，让学生在不同情境中体会赏识的力量，以提高对自我的认可与要求。

3.赏识有度，控制赏识教育运用范围。所谓“过犹不及”，赏识教育也是如此，对学生的表扬、夸赞、欣赏一旦失去限度，不仅会稀释赏识的价值，更会让学生对自我发展失去准确判断，并弱化对挫折、批评、失败的承受能力。基于此，在小学英语教学运用中，教师应坚持适度的原则，在学生真实表现的基础上进行赏识。例如在“Open the door， please”的口语练习中，教师将学生划分为互动小组，并安排口语对话任务，根据各组学生的对话，教师准确找到赏识的切入点，并针对学生在发音、语调等方面的问题进行分析与纠正，将赏识控制在学生口语对话范围内，从而达到适度赏识的效果。

4.奖惩并举，强化赏识教育实际效果。奖励与惩戒是教育培养的两种态度，也是一个人成长过程中必须要面对的两种境况。赏识固然能够激励个体不断完善自我的渴望，但是适度的惩戒也能够使犯错的学生懂规矩、明是非，树立正确的价值评判标准，并自觉规范自身行为。因此，在小学英语教学中教师应根据学生表现渗透赏识与懲戒，引导学生在正反两方面的规范中实现自我反思，引导学生的健康成长。

三、结束语

综上所述，在小学英语教学实践中，赏识教育的运用对学生的成长与发展具有重要意义。小学英语教师在实践设计中一方面要结合学生的主体特点，构建赏识教育的渗透环境，引导学生在认识到个体差异的前提下，主动挖掘自身潜力，积极参与到英语学习中来;另一方面还应不断进行反思与总结，分析赏识教育在运用中存在的误区，并做出针对性调整，这样才能实现赏识教育的有效运用，促进学生英语素养的全面发展。

参考文献：

[1]卢林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊， 2016（10）：146-147.

[2]刘玄冲.浅谈赏识教育在小学英语教学中的作用[J].西北成人教育学报，2012（02）：77-78.

【作者简介】曹媛媛，淮安市安澜路小学。