基于蓝墨云班课的大学英语课堂教学改革与实践

李蓉　卓欣莲　孙瑞

【摘要】以蓝墨云班课为代表的移动互联网教学在大学教学中已经初现成果。本文在对蓝墨云班课的概念进行介绍的基础上，分析其在大学英语教学中应用的优势所在，最后提出在这种模式下对教师提出了更高的要求。

【关键词】蓝墨云班课;移动互联网;英语教学

【作者简介】李蓉，卓欣莲，孙瑞，延安大学西安创新学院外语系。

【基金项目】（17JG05）基于蓝墨云班课的大学英语课堂教学改革与实践。

传统的课堂教学已经显示出其弊端，例如学生过于被动、无法对学生的学习进度进行有效监督等。将互联网教学有效引进传统教学模式，线上线下结合，将二者的优缺点进行弥补，这种混合式教学已经显示出了良好的教学效果。针对大学英语这一学科而言，线上教学更有利于学生拓宽视野，学习本土化的英语表达，促进学生的学习兴趣。

一、蓝墨云班课概括

蓝墨云班课是一个网络教学平台，针对教师和学生免费开放。蓝墨云班课的设计将线下课堂的优点同样搬到了线上，可进行分班管理、小组合作、也可以课堂举手、课堂抢答。课上课下，教师和学生都可以通过这一平台进行双向反馈、多向反馈。老师可以将教学资料、课上习题等资料传到该平台上，学生也可以进行线上答题、线上提问。通过平台上的互联网技术，班级学生的学习状况一目了然，线上批改试卷，也极大地提高了教师的教学效率，无论是对教师还是学生而言，都是一种减负。

教育信息化是“互联网+”背景下的一个重要的研究课题，旨在提高学生的自主学习能力，真正实现教书育人的目的.

二、蓝墨云班课在大学英语教学中的优势

1.考核模式更为科学。传统的教学模式下，通过期中考试、期末考试的办法，对学生的学习情况进行考试，在这种考核体系下，一些学生通过考前突击甚至是作弊的手段同样能取得不错的成绩，这就暴露了这种考核体系的弊端。而蓝墨云班课的采用多样化的考核方法，更加注重学生平日的知识储备以及综合素质，对于学生的学习状况更为客观地反映。

2.提高学生的学习兴趣。传统教学模式，囿于课时，学生无法在课堂上进行充分讨论，一些老师为了完成教学进度，更时零讨论。在“蓝墨云班课”中增加了“头脑分暴”和“课堂讨论”模块，增强了学生参与的积极性，在课下，学生同样能进行讨论，表随心所欲地表达自己的观点。为学生的发言设计点赞环节，增加了学生的对于自身的认同感，让学生乐在其中，学在其中。

三、“藍墨云班课”背景下对英语教师的具体要求

相比传统教学，网络教学能够获得更多学生的学习数据、增加教师与学生之间的互动，同时也对教师提出了更高的要求。

1.成为教学过程中的引导者。传统教学中，老师更多的是作为知识的传授者，学生的地位较为被动。蓝墨云班课堂教学下，应当明确学生的主体地位，教师在课堂内容的设计中，主要是起着一个引导作用。重视学生的反馈，根据学生的反馈调整教学内容和教学模式。

传统教学中，英语作为一门重要学科，强调应试教育的教学。但是在英语作为一门语言学习，同其他语言学习一样，同样是有法可循。无论是对单词的记忆，还是一些固定搭配，或者本土化表达，在记忆的同时，更应当教会学生一些记忆方法。语言学习强调多听多开口，教师应当引导鼓励学生多开口多表达，寻找到英语学习中的乐趣和适合自己的方法。

2.提升自己的教学素养。网络教学提倡个性化教学，根据学生的心理特点、学习能力、认知水平等设计不同的教学情景，这对于教师的计算机水平和沟通水平都提出了更高的要求。

采用“蓝墨云班课”教学模式进行教学，教学的备课、教学、批改试卷等一系列原来通过线下就可完成的工作，现在都需要通过线上完成，为了提高教学效率以及真正地从其中获益，教师应当熟练掌握计算机技能，迅速检索信息、反馈信息。

在反馈中，教师和学生的交流多了线上交流的频率，由于语言文字表达的一些局限性，教师更应当注重其沟通技巧，构建新型的师生关系。线上交流更需要以信任为基础，进行平等的沟通。

四、结语

基于蓝墨云班课的教学模式，代表着移动互联网教学模式在大学教学课堂中的应用与变革。互联网移动教学以学生为主体，让学生摆脱时间和空间上的限制，实现自主学习。教师作为教学的引导者和监督者，在这场教学变革中发挥了更重要的作用。作为教师，应当致力于树立引导型的教学理念和提升自身的教学素养，在这场教学变革中，发挥更重要的作用。

参考文献：

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