“互联网+”背景下的大学英语教学中思维能力的培养

2019-11-07 04:07:59 校园英语·中旬 2019年10期

【摘要】“互联网+”背景下,培养大学英语教学中的思维能力,是提高人才综合素质的主要途径。基于此,本文首先阐述了大学英语教学中思维能力的类型,总结了思维能力的培养现状,强调了“互联网+”技术的应用价值。其次,重点从“自主思考能力”“知识理解能力”“比较分析能力”“论证鉴别能力”四方面出发,对思维能力的培养方法进行了探讨。

【关键词】“互联网+”背景;大学英语教学;思维能力

【作者简介】薛卓婷(1990.01-),女,陕西西安人,汉族,西北政法大学,硕士,讲师;研究方向:翻译、法律英语、跨文化交流。

前言

近年来,随着全球化的深入进展,各高校对英语教学的重视程度明显提高。大学英语教学过程中,学生的思维能力,是决定其知识掌握及运用能力的主要因素。“互联网+”背景下,“微信”“QQ”“学习软件”等工具的出现,为学生思维能力的培养提供了便利。为改善大学英语教学效果,有必要对基于“互联网+”背景的学生思维能力培养方法进行研究。

一、大学英语教学中思维能力的类型以及培养现状

1.大学英语教学中思维能力的类型。大学英语教学中,“自主思考能力”“知识理解能力”“比较分析能力”“论证鉴别能力”是构成思维能力的主要内容。所谓自主思考能力,指学生举一反三,自行利用以往知识解决新问题的能力。所谓知识理解能力,指学生对新知识的接受、消化以及记忆的能力。所谓比较分析能力,指学生对各类知识的异同进行比较,了解知识特点的能力。而论证鉴别能力,则指对知识的正确性进行判断的能力。对上述思维能力进行培养,是提升大学生英语学习水平的关键。

2.大学英语教学中思维能力培养现状。缺乏自主思考能力、知识理解难度大、对中西方语言差异认识不足、缺乏知识鉴别能力,是大学英语教学中思维能力培养存在的主要问题。导致上述问题存在的原因,与教学方法落后、教学资源匮乏存在联系。传统的大学英语教学模式下,教师仅能够将课本与自身经验结合,拟定教学计划,开展教学。受其影响,学生学习兴趣较为低下,且难以参与到课堂之中,学习效果欠佳。“互联网+”背景下,将“微信”“QQ”等工具应用到教学过程中,可有效解决上述问题。

二、“互联网+”背景下的大学英语教学中思维能力的培养方法

1.自主思考能力。“互联网+”背景下,大学英语教师可将“微信”应用到教学过程中,对学生的自主思考能力进行培养。

例如:学习“Romance”一课时,教师可首先将学生分为不同的小组,分组后,需通过“微信”,为每小组提供课前预习课题,要求学生以小组为单位完成课题。采用上述方法教学,能够使学生于课前充分了解课堂需要学习的知识,对其课堂学习质量及效率的提高,具有重要价值。此外,该教学方法的应用,同样有助于提升学生的自主思考能力,使其思维能力得到培养。

2.知识理解能力。“互联网+”背景下,大学英语教师可将“多媒体课件”应用到教学过程中,对学生的知识理解能力进行培养。例如:当讲解“Understanding Science”这一单元知识时,部分科学知识具有抽象性,且理解难度较大。此时,教师便可自互联网中,搜索与知识有关的图片、视频,利用互联网技术,丰富教学资源。讲解知识时,教师可为学生播放视频或图片,结合理论知识展开教学。上述教学方法的应用,不仅能够充分吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,且能够使其对知识的理解能力得以增强,达到培养学生思维能力的目的。

3.比較分析能力。“互联网+”背景下,大学英语教师同样可利用“多媒体课件”进行教学,使知识“可视化”,使知识之间的异同得以充分体现。

例如:当讲解中西方习俗知识时,教师便可自互联网中搜索与“圣诞节与春节”“中西方餐桌礼仪”“中西方文化差异”“中西方语言结构的差异”有关的图片以及音频。搜索完成后,应于课堂中为学生播放,为学生了解英语与中文之间差异的来源、表现提供机会。采用上述方法教学,可有效减轻教师的教学难度,且能够使学生的比较分析能力得到培养,对其思维能力的提升,具有重要价值。

4.论证鉴别能力。培养学生的论证鉴别能力,对其英语学习质量的持续性的提升,可起到一定的促进作用。“互联网+”背景下,大学英语教师可通过“直播”的方式,与学生互动,开展知识教学。例如:教师可在“直播”的过程中,就语法问题、单词应用恰当性问题,对学生进行提问。教师可首先利用英语描述一个场景,而学生则应在倾听的过程中,找出教师在语法、发音、用词等方面存在的问题,并予以指出。上述教学方式的应用,不仅有助于培养学生的英语口语、听力能力,且能够使其对知识的论证与鉴别能力得到增强,最终达到培养学生思维能力的目的。

三、结束语

综上所述,本文对“互联网+”背景下的大学英语教学中思维能力培养问题的研究,为大学英语教学改革提供了思路,对学生思维能力的培养,以及综合素质的提升,具有重要价值。未来,建议各大学英语教师积极应用“微信”“QQ”“学习软件”等工具展开教学,实现对学生“自主思考能力”“知识理解能力”“比较分析能力”“论证鉴别能力”的培养,使教学效果得以改善。

参考文献:

[1]张翠玲,王强.大学英语教学与跨文化能力融合研究——评《跨文化交际与英语思维教学研究》[J].教育发展研究,2019,38(09):88.