在幼儿园美术活动中适当引入信息技术

李泳铭

摘    要： 在信息高速发展的背景下，各项先进技术手段在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在幼儿园美术创新教学活动中的科学引用，不论是对幼儿学习兴趣的激发，还是对授课环节与成果的优化都具有重要意义，广大幼师应给予足够重视，加强应用研究。

关键词： 信息技术    幼儿园    美术创新活动

美术课程是幼儿园教学活动的重要内容，在美术教学活动中，教师为学生设计了多种美术创新活动，在其开展过程中大量运用了信息技术。这不仅有助于幼儿认知视野的拓宽，还有助于其学习兴趣的激发与保持。对此，美术教师在设计、组织各项创新教学活动的过程中，应结合幼儿具体情况，着重从视觉与听觉层面入手，设计出更生动、多样化的教学活动，吸引更多幼儿全身心参与，利用信息技术创设动态情境，完善作品鉴赏，优化思维活动，凸显直观形象，丰富美术信息资源，拓宽幼儿美术欣赏视野与想象空间，促进授课效率的大幅度提高。

一、基于信息技术创设动态情境

在幼儿教学活动中，幼儿的年龄特点与心理特点决定了其学习注意力难以长时间集中，容易被一些无关的事物分散注意力。为此在美术创新教学活动开展过程中教师可以充分发挥信息技术的优势激发幼儿的学习兴趣。兴趣是激发幼儿积极主动参与各项美术教学活动的重要动力，因此，教师应重视幼儿学习兴趣的激发与保持，科学、灵活地应用信息技术立体声像的功能为幼儿营造身临其境的课堂氛围，充分激活幼儿的内心情感。动态化的教学情境是美术创新教学活动开展的重要引入，能够针对教学活动的开展为幼儿创设多种形式的教学情境，促进多层面的美术创新活动教学。

二、基于信息技术完善作品鉴赏

在幼儿美术创新活动开展过程中，对优秀美术作品的鉴赏是重要内容与方式之一，由此在教学活动开展过程中，教师应当积极利用多种方式加强幼儿对优秀作品的鉴赏，通过对优秀美术作品的鉴赏提高幼儿的美术素养，加强幼儿对美术作品的认知与完善。直观与形象性都是信息技术较为显著的特征，在幼儿美术创作、鉴赏作品中，为了给幼儿带来不同或更独特的体验，应注重信息技术的恰当引用。比如，教师可以将图片适当放大，带领幼儿从更广泛的角度感受作品，基于光影的具体变化情况，从不同角度进行作品布局的鉴赏。同时，教师还可以播放一些幼儿比较喜欢的影视资料，以此为作品资料做出恰当补充。这样在观看欣赏过程中，幼儿不仅能实现对绘画技巧的学习、掌握，对其人文内涵也能产生更深刻的领悟，从而全面激发幼儿的创作灵感。

三、基于信息技术优化思维活动

在美术创新教学活动设计组织中，通过对信息技术生动、形象及交互性优势的充分利用，教师可以预先设置教学内容、目标，然后通过课件引导、促使幼儿积极观察思考，且可以独立自主地发现、分析和解决问题。在幼儿美术创新活动的开展过程中需要进行一些思维活动，美术作品的创作从某种程度上讲是幼儿思维活动的重要结果，通过信息技术方式的运用对幼儿思维活动的开展起到良好的优化作用。

比如：某教师在带领幼儿开展“京剧脸谱”欣赏教学活动时，欣赏完一整段京剧片段之后引导其思考：这个音乐和我们平时听到的儿歌有什么不同？然后向幼儿展示各类京剧脸谱的图片，让其认真观察这些脸谱与平时生活中的人脸有什么不同，以此促使更多幼儿积极主动地思考、探究，这不仅有助于幼儿思维活动优化，还能够充分激发主观能动性，促进幼儿美术综合素养的全面提升。通过信息技术的运用，加深幼儿对美术作品的理解，将美术创作中的一些元素在信息技术的运用与教师的启发下对学生达到良好的思维启发效果。

四、基于信息技术突显直观形象

幼儿的思维以形象直观为主，对此，为了将相关知识内容更直观形象地呈现出来，以此全面调动幼儿的学习积极性，且获得透彻理解与深刻印象。教师应重视多媒体技术的科学引用，将鲜明的形象从不同角度、层面展示出来，为绘画活动效果提供有力保证。在传统幼儿美术教学活动中主要对幼儿采用直观展示与讲解的教学方式，教学效果不佳。随着现代信息技术的快速发展，在幼儿教学活动中可以将传统美术教学对学生进行直观化展示，利用图片、音频与视频等方式充分加強幼儿对美术作品的认知，将美术作品中蕴含的形象与意蕴等直观而具体地展示出来。

比如：某教师在带领幼儿学习“设计邮票”相关知识信息时，基于现代大多数幼儿对邮票都不是很了解这一情况，灵活引用多媒体课程为幼儿呈现丰富多样且生动具体的邮票图片，带领幼儿从更丰富的视角对各类邮票做深入了解，实现对邮票图形、组成应用的准确把握，且幼儿只有深刻、全面地了解邮票，才能为后期邮票活动的设计提供有力支持。因此，美术教师在美术创新活动设计组织过程中应充分重视、不断完善信息技术的科学、灵活引用，将其优势特点充分发挥出来。在幼儿对美术作品有了一定正确理解的基础上提高幼儿的美术素养，促使幼儿积极参与美术创作。

五、整合美术教学与信息技术，丰富美术信息资源

对于美术绘画作品来讲，创意是极为重要的，可以说创造性就是绘画作品的灵魂所在，因此，在幼儿美术教育中应重视幼儿创造性思维的科学培养。计算机既可以实现对大量材料的储存，又可以随时添加与修改，使其发散性思维能力得到科学培养，这种思维能力的形成发展为创造性思维的进一步拓展奠定良好基础。

比如：某教师在带领幼儿开展“小树林”绘画活动时，对于大树花纹的设计来讲，大树虽然是幼儿比较熟悉的，但日常生活中很少有人对大树的花纹、树叶的叶脉等进行细致观察，能够看到的大树种类也十分有限，在一定程度上为幼儿的设计增加了难度。为此，在正式绘画之前，教师可以和幼儿利用网络搜集各种大树、树叶的图片，这样可以拓宽幼儿的认知视野，在整个搜寻过程中，幼儿的想象空间得到进一步拓展。

又如：某班幼儿在围绕“春天的梦”开展绘画活动时，最初教师未使用多媒体课件，孩子画出来的一般都是颜色单一的花草树木、小鸟等。在第二次活动中，教师为幼儿呈现了与春天相关的画面，如，小动物的活动等，基于此，幼儿不仅画出的作品拥有丰富的内容，颜色更加鲜艳。再如：某小班幼儿在开展“草儿青青”的绘画活动时，教师通过课件为幼儿呈现了小草动态的生长过程，引导幼儿展开充分的想象。如，春风、春雨是怎样将小草唤醒的？等等。既有助于丰富美术教学内容，又能丰富幼儿的想象。

六、基于现代信息技术拓宽幼儿美术欣赏视野与想象空间

在美术作品创作过程中，幼儿需要具有良好的想象空间与欣赏视野，美术作品的创作需要丰富的想象力，采用信息技术方式积极从多种角度开发学生的想象力。以往教师要开展一堂生动、高效的美术欣赏活动，搜集大量图片、录像带等素材，且在整个活动中需要教师详细的口头讲解。实际上，大多数幼儿对于这类欣赏活动的兴趣停留时间比较短暂。为此，教师可以通过现代信息技术的科学引用突破时间、空间及地域等诸多方面的限制，进一步拓宽幼儿的欣赏视野。信息技术在幼儿美术教学活动的运用过程中为幼儿欣赏视野与想象空间的拓宽提供了多种手段与技术，是目前快速发展的信息技术在幼儿美术创新教学活动中开展的重要方式。

比如：某大班在开展“虾”这一欣赏活动时，为了引导幼儿加强对画家齐白石先生的深入了解，使其对国画真正做出更形象、直观的欣赏与把握，教师基于网络技术为幼儿搜集大量的国画图片，并结合齐白石先生的生平经历制作图文并茂的课件。这样既有助于幼儿课堂注意力快速集中，又能够促进其欣赏兴趣、学习成果不断提升。此外，还可以引导幼儿充分发挥想象，设计一个自己喜欢的卡通人物，并在教师的指导下为其配备相应的背景音乐，或者动画对白，以此不断优化美术教学环节与成果。

综上所述，现代信息技术已经在很多教学活动中体现出了重要的应用价值与应用策略，实现了信息技术与教学活动之间的良好融合，广大幼儿园美术教师在设计、组织各项创新教学活动过程中为了进一步增强教学活动的趣味性、科学性，应充分重视、不断完善信息技术的科学引用，不断优化学生学习环节与成果。利用信息技术创设动态情境，完善作品鉴赏，优化思维活动，凸显直观形象，丰富美术信息资源，拓宽幼儿美术欣赏视野与想象空间，吸引更多幼儿积极主动地参与其中，不仅有助于生动、形象且高效美术课堂的构建，还能够为学生美术综合素养的进一步提高创造条件。

参考文献：

[1]钱莉琴.信息技术与幼儿园美术教学活动之绘画、手工、欣赏的融合[J].才智，2016（24）：145.

[2]李琴.幼儿园美术与信息技术的整合教学的研究[J].才智，2015（26）：184.