后MOOCs时代高校《自然地理学》混合式教学模式的初探

宋博 郭志富 马红波

摘要：在相关Mooc平台逐步形成的基础上，结合《自然地理学》课程中的基础理论知识、综合运用、专业实践三类教学内容，探讨线上课堂、翻转课堂、线上预习+实践操作三种混合式教学模式及实施方法，以期改善《自然地理学》现在面临的教学困境，提升教学效果。

关键词：自然地理学;混合式教学模式;教学实践

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0167-02

一、后MOOCs时代自然地理学混合式教学改革的必要性

移动互联技术的发展和广泛应用，为教育现代化提供了新的技术手段，引发教学模式的不断创新。混合式教学、翻转课堂、慕课、微课等教学模式，正前所未有地改变着人们的学习方式、方法和习惯。自2012年以来，慕课（MOOCs）作为大规模开放式网络课程席卷全球高等教育领域，网络“慕课”平台具有自主学习、在线讨论、作业批改和答疑解惑等功能，但作为网络课程具有师生交流的局限性等劣势（表1）。

《自然地理学》是地理学科学生的一门专业基础课，课程内容理论和实践并重，其重要性不言而喻。因大类招生背景下的学时数骤减和实践经费的限制，使得教学方法仍以传统的认知型教学为主，教学手段为课堂多媒体面授，在有限的实践教学中多以老师单方面讲解为主，上课模式又由小班制教学演变为合班模式（表1）。满堂灌输式的教学方法效果越来越差，越来越不利于教学效果的提高，亟待变革。

在《自然地理学》慕课建设后（已进入录制和申请平台开放阶段），借此契机迫切需要思考地理教学如何挖掘慕课的资源优势，丰富课程内涵，优化教学模式，通过慕课学习资源的利用，消化与深化对知识的理解，提高学习效果。

二、后MOOCs时代自然地理学不同教学内容的教学模式

通过对传统教学和慕课教学的优势和劣势比较（表1）不难发现，混合式教学（Blending-Learning）作为传统教学（Face to Face）与互联网教学（E-Learning）优势互补的一种教学模式，是迎合机遇、实现传统教学的变革，以迎接这种挑战的有效途径。混合式教学的具体实现方式可以结合课程教学内容的分类实施。

《自然地理学》教学内容可分为基础理论知识、综合运用、专业实践三大类（见下页表2），分别适宜采用线上课堂、翻转课堂、线上预习+实践操作三种形式来实现。

三、不同混合式教学模式的实施方法

（一）基础理论知识的线上课堂教学

在基础理论知识教学中，可在开课前为学生推荐“慕课”网站，利用“慕课”平台让学生进行线上基础理论学习。在此期间，教师与学生一起参与“慕课”网站上的学习活动，共同讨论学习过程中遇到的问题，负责为学生答疑解惑，并实现线上对相关内容进行评测。

（二）综合运用内容的翻转课堂教学

翻转课堂（是将学生课堂内外的时间进行调整，同时将以往以教师为主体的“教”，转变成以学生自主学习为主的“学”）。对于综合运用的内容，课前预习在线教学资源（慕课、微课或其他适合教师布置的教学内容），并记录下学习过程中遇到的问题，然后在课堂教学中，主要分享、探讨和解决问题，课后利用在线形式评价学习成果。

其中，在课堂教学中可以采用师生讨论型（请学生将课前视频学习内容和产生的学习疑惑展开讨论）、启发型（在线学习知识点多碎片化，通过教师提问等形式的启发和引导，让学生发现知识点的关系，整合碎片化的知识点）、讲授型（采用案例教学融合教学内容形成体系）、合作型（分组完成多模块的学习内容，合作实现项目任务）、自助学习型（将学习的各个模块内容通过一个完整的项目任务要求学生自助完成，实现综合运用的能力）等教学手段，锻炼学生探讨问题、分析问题、互相评价、总结问题的能力。

课后让学生通过QQ群或微信群提交课后作业、练习视频来“晒学习”，或者再次利用“慕课”平台，强化训练和解决遗留问题，并对学习成果给予评价和鼓励。

（三）专业实践内容的线上预习+实践操作的教学

《自然地理学》课程中的专业实践是非常重要的教学环节，对于学生实践技能的锻炼和提升具有重要的意义，也是检验理论知识的一个重要环节。但现实中却由于经费问题、课时问题和其他实际操作问题而被删减甚至边缘化。这些问题在后慕课时代恰恰迎来一个解决的契机，即通过线上课程节约一部分课时，用来弥补总课时的不足，再科学设计实践教学环节，有利于解决当下的困境。

具体的专业实践教学过程需要分三个阶段来开展，即线上预习、线下实际操作和評价。首先在线上预习阶段，通过教材的理论介绍学习、线上的视频课程或者实操录像等学习获得理性认识。然后在实践操作阶段，教师通过手把手指导学生完成测量类实践内容，实地演示观测内容，并结合实践讲解综合自然地理实践分析内容等形式完成传授环节，此后学生独立操作并记录。最后通过实验报告、实习总结等形式评价实践效果。

把握互联网教育发展的机遇，结合《自然地理学》课程内容，及时变革教学模式，解决实际教学问题，有利于提升教学效果，实现师生共赢。不过教无定法，教学的艺术还需同人们共同交流和探讨。