高校研究生立德树人教育路径的初步探究

夏日炜

摘要：全国思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全方位育人。随着我国研究生招生人数的逐步扩大，研究生群体的思想政治教育正面临诸多挑战。本文分析了高校研究生群体的特殊性，初步探究了研究生立德树人教育的路径。

关键词：研究生;立德树人;路径

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0221-02

一、研究生的特殊性

（一）研究生的复杂性

研究生与本科生相比，其在年龄构成、生活习惯、社会阅历、价值观念等方面都呈现出复杂性。研究生的思想、心理和行为都更加成熟，世界观、人生观和价值观已基本定型。因为学科专业、研究方向各异，研究生通常对所在课题组更有认同感，而对班集体的意识较为淡薄，个人主义色彩较浓。在经济市场化、行为功利化、利益多样化的社会背景下，高校校园内一些带有功利色彩的“新文化”开始滋生。研究生的学术精神和学术道德经历考验，那种甘于远离利益诱惑、面对清贫寂寞而不懈追求学术之路的心气也是渐行渐远，投机取巧的心态在研究生中滋生，研究生德育工作的社会环境日益变得复杂。

（二）研究生的学术性

研究生教育是要培养具有创新思维、创新精神和创新能力的高层次人才。对比本科生，研究生学习自主性和自发性更强，依托科研团队和平台，研究生具有较强科研能力和创新能力。研究方向和导师的划分致使研究生群体更多是以实验室或课题组为单位开展学术科研、文化娱乐等活动。研究生的生活范围较小，交际圈也很局限，研究生之间缺乏交流。高校在研究生培养方面多于注重学术、科研和创新能力的培养，研究生活动也通常是以学术活动为主。

（三）研究生的多样性

研究生通常分为学术型和应用型，研究生的培养方式和培养类别较复杂，横向上存在着全日制非定向研究生、全日制定向研究生、全日制委培研究生、在职委培研究生等多种类别，纵向上存在着硕士研究生、博士研究生、硕博连读研究生、少数民族骨干计划研究生、西部计划研究生等多种形式，就研究生群体而言存在多样性。研究生群体普遍都面临科研压力、经济压力、就业压力等。这些客观因素必然导致了研究生德育建设也具有多样性。

（四）研究生的自主性

研究生的自主性主要表现为研究生的学习需要有较强的自主性。研究生是在导师的指导下，充分利用学校资源，根据自身情况主动地、积极地、创造性地学习和科研。对比本科生，研究生拥有更丰富的学术资源和必备的物质条件。研究生的教育通常被作为本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育。研究生自主性主要体现在要在导师的指导下，自主地选择学习方向、学习方法和学习内容，尝试自主地发现问题、思考问题和解决问题。自主学习是研究生的基本特点，也是研究生学习成熟与否的重要标志。

二、研究生立德树人教育的实践路径

（一）加强研究生导师师德建设

我国研究生的培养采取的是导师制，导师的自身德行对研究生有着潜移默化的影响，所以学校应采取措施强化研究生导师的育人意识和推进师德师风建设。研究生导师既要指导学生科研，培养学生的能力，也要在精神和伦理道德与学生经常对话，在观念上应确立正确的师生观。导师应以身作则来对研究生思想品德、科学伦理起一种示范引领教育作用。其次，在正确师生观的基础上，也需以制度为保障。高校应建立健全科学的导师遴选制度，要把育人成效作为导师资格审查的重要依据。高校应强化研究生导师岗位意识，应明确以导师为第一责任人的责权机制，把研究生的德行、综合表现作为对导师进行考核、问责的重要依据。

（二）加强研究生导师道德自觉

首先，研究生导师需强化自身责任意识，增强对研究生开展德育的主动性。导师要坚持立德树人、一切为了学生的教育理念，要深刻理解以人为本的科学内涵，并将其融入到研究生立德树人教育全过程。导师要坚持身教重于言传的教育理念，要坚持将专业教育与德育有效结合，坚持在德育中促进研究生专业成长，如以培养研究生的学术道德、专业情怀、科学精神、社会责任为切入点，在专业教育过程中渗透德育内容。其次，研究生导师要全面的了解研究生，要增强研究生德育的针对性。作为研究生导师，要了解研究生的价值追求，把握研究生的思想动态，熟悉研究生的成长环境，增强专业教育和德育的前瞻性。最后，研究生导师对研究生的德育要有创新性。“道德教育本质上是一种行为规范的养成，而行为规范是在具体地行为过程和行为方式中养成的。”导师应注重丰富德育方法、创新德育实践，来有效提升研究生的道德水平。如支持研究生参与学生工作，带领研究生下基层开展调研活动，推荐研究生开展专业实习、服务社会等活动。

（三）加强研究生思想专题教育

目前，关于高校思想政治理论课程的建设，研究主要集中于思想政治理论课程体系的建设、教学方式的创新、内容的丰富、加强教学环节的管理、提升师资水平及评价方式的改革等。此外，在研究生的思政教育还需加强研究生思想政治教育的主体建设，让研究生在思想政治教育过程中有参与感。思想政治课专任教师不可将研究生视为“知识袋”，否则无论教师采取何种教学方式，研究生可能永远只是课堂的“局外人”。通过对话式、实践式教学和讨论，可让研究生作为主体参与到课堂中，才能“让他们达到的是，是内在的敬畏，而非外在对人或神的惩罚的恐惧;是自知之明和内在的尊严，而非他人的意见;是行动和作为的内在价值，而非单纯的言语和内心激动;是知性，而非心不在焉;是心绪的欢快和虔敬，而非忧伤、恐惧和蒙昧的虔诚”。

（四）加強研究生人文素养培育

研究生人文素养的培育，一方面需加强人文知识课程的开设或者树立典型正面人物等，另一方面也要意识到人文知识并不等于人文素养，还需要挖掘已有课堂知识本身的哲学内涵与育人内涵，关注课堂生活中的其他道德要素，就是要将立德树人教育内涵和专业教育紧密的结合。如掌握专业知识的同时能了解到专业知识背后的的社会意义，就会增加研究生的专业兴趣、专业责任和时代使命感。老师要真正将研究生当成一个“主体”去对待，在这种关系中研究生能感受到尊重和作为人的真正价值，这能更好地激发研究生对知识的好奇心。否则，研究生很容易在接受人文素养培育的过程中注意力迁移至他们与其他人的关系当中去。

（五）加强研究生“四自”教育

研究生立德树人教育也离不开加强研究生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”。而“自我监督”即为研究生要严把“红线”，要时刻遵守学术道德和社会核心价值观等。加强研究生的“四自”教育，就必须调动他们的积极性，充分发挥研究生的主观能动性。（1）扎实做好研究生党建工作。研究生的文化水平较高，自我管理能力和民主参与意识较强，因此在党团组织工作中，要充分发挥研究生的“自我作用”。在研究生日常教育管理中要充分发挥研究生党员的先锋模范作用，通过党员带动群众的方式，提高研究生的整体思想觉悟。（2）积极组织研究生走基层开展社会实践活动。基层实践是研究生思想政治教育的有效途径，也是研究生综合能力提升的重要环节。如：研究生支教活动、志愿活动、调研活动等。（3）切实推进研本互动式思想政治教育工作。高校应凝聚研究生和本科生教育管理合力，发挥研究生在本科生思政教育积极作用的同时，也会加强研究生的自我教育。