小学英语教学中提升学生核心素养的方法分析

【摘要】核心素养的培养和发展，对学生日后的成长和发展起重要的作用，英语教学中，教师应注重学生基础知识的夯实、 思维力的发展、文化品质的提升、英语学习能力的提高。英语教学中，如何发展学生的学科核心素养，是文章论述的主要论题，文章结合教学实践，谈几点看法。

【关键词】小学英语;核心素养;培养策略;综合能力

【作者简介】郝玲，江苏省扬州市宝应县叶挺桥小学。

核心素养是在素质教育的背景下，在新课改的大环境下，应运而生的“热词”，核心素养的培养和发展，对于学生以后的学习、发展，影响深远，起决定性的作用。英语学科素养，主要包括知识、思维、语言能力、文化品质等几个方面。英语教学中，如何渗透核心素养的培养目标，发展学生的核心素养，值得一线的教师思考和探索，并在教学中落实，以发展学生的综合能力。下面，笔者结合教学实践，对这个问题简单分析，与大家分享。

一、和谐师生关系，引导学生积极参与

培养学生的核心素养，前提是尊重学生、呵护学生，营建良好的师生关系，产生“亲其师、信其道”之效。教学本身需要智慧，英语学科更需要教师的智慧。课堂上，只有师生共同努力、积极参与，才是有效课堂的保障，是提升学生兴趣的关键。因此，有智慧的教师，应拉近师生的距离，师生有效沟通、交流，是落实核心素养的第一步。

兴趣是最好的老师，只有学生对英语产生浓厚的兴趣，核心素养的培养和发展才能落到实处，谈核心素养的培养，才有意义。激发学生的兴趣很多，教师给学生爱和关注之外，可以通過设计利于师生关系和谐、促进学生积极参与的活动和任务，通过活动的开展、任务的完成而实现。

如融入游戏就是行之有效的方法。孩子们喜欢玩、喜欢动，游戏可以满足孩子们的这个特点，教学中，巧妙设计师生共同参与的游戏，是和谐师生关系、激发学生学习动机的主要途径。如开展Act-Guess游戏，教师做出动作、表情，让学生根据教师做的动作和表情，而猜出所代表的单词。如教师做出开心的表情，学生们猜出happy，教学hold时，教师做出“用手拿某物”的动作，让学生猜出hold. 此外，也鼓励学生做动作、考老师，更能激发学生的参与欲望，提高参与度，从而让学生爱上英语，逐渐培养合作能力和探究能力。

二、注重学法渗透，发展学生学习品质

学习能力的培养，是核心素养的主要方面，学生只有会学，才能发展学习品质，组织提高学生的学习能力。

学法渗透，也是实现“教为了不教”。学法渗透，也是涵盖量很多的话题，包括单词、语法的学法、阅读和写作的方法等，掌握学习方法，是发展学习品质的前提。

首先让学生学会单词的学习方法，如让学生掌握自然拼读法而轻松读出单词的发音;学会根据构词法记单词，降低单词记忆难度，提高记忆效果;引导学生运用联想法记单词，实现触类旁通的目的。如bring的教学，联想sing、king等，轻松读出这个单词;教学sad，想到反义词happy、教学young，想到反义词old、有short想到tall等;对于复合词，可以引导学生采用先拆再合的方法，提高单词记忆的趣味性，提升学习效果。如become = be+ come、bus-driver= bus + driver等，掌握单词的学习方法，形成记忆能力，提高学习能力。

阅读方法的渗透，首先培养学生从文题猜测文本内容，如The kings new clothes的阅读时，先让学生从题目上猜出这篇文章讲述的是国王喜欢新衣服的故事;再提出相应的问题，培养学生范读、精读的方法，引导学生捕捉主要信息的能力。如Who made the magic clothes？ Was the boy clever or foolish？等;此外，鼓励学生运用思维导图，构建文章的结构和主要内容，形成有效的阅读策略。如The kings new clothes的阅读时，让学生用思维导图，简单梳理故事的情节，如like new clothes——make new clothes——show new clothes等，这样，有助于学生掌握文章内容，也发展学生思维品质，提升阅读能力。

三、创新课堂模式，加强核心素养的培养

传统的英语课堂，气氛沉闷，学生兴趣不高，缺乏积极性、主动性。新课改突出英语学科的开放性的特点，运用灵活多样的方式，开放英语课堂，让英语课堂充满生机和活力，以提高学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提升，促进学生综合素养的提升。

如对话教学、阅读教学中，对于朗读方面，可以采用集体读、自由读、角色读、表演读、接龙读等形式，以多样化的朗读，加强学生的语感，提高朗读能力，也激发学生参与的热情。如The kings new clothes的教学时，教师可以鼓励学生模仿两个骗子的神态、语气等，读出骗子所说的话;鼓励学生想象，国王听到两个骗子可以为他制作具有魔力的服装时的反应，通过联想和想象，在这个“留白”处进行“补白”。

英语教学中，改变传统的知识为主的模式，精心创设各种情景，促学生融入情境中，自主交流、主动运用，提高语言运用能力。如教学weather时，让学生扮演天气预报员，进行天气预报、教学shopping时，开展购物活动……活动的融入，课堂不再沉闷，也提供学生发展语言实践能力的平台。

总之，核心素养的培养，需要教师改变落后的教学观，采用多元策略、不同方式，激活课堂，激发兴趣，帮助学生掌握学习方法、形成学习习惯，发展综合能力，促学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐巧梅.拓展阅读，培养学生的英语核心素养[J].小学教学参考， 2019（18）：63.

[2]陈萍.基于核心素养，提高小学英语语篇教学有效性[J].新教师， 2019（05）：66-67.